广西北流市城西初级中学 陈坤妮

　　关键词：音乐教育 乐音之美 以美育德

　　一、以美育德的内涵及意义

　　以美育德就是指重视学生情感的陶冶和审美修养的提高，着力于培养有高尚审美修养的人，促进人类道德的完善。在音乐教育中渗透德育教育达到以乐启智，以美育德的目的。以德尚美就是以一定的道德品质来尊崇美德，这就要求教师教学以感性入手，以体验为主要的方式，以情动人，以美感人。

　　以美育德的教学目标就是可以在一定程度上增强学生的审美能力及审美修养。审美能力也是素质教育过程中的重要功能。审美能力的提升是在探索事物规律的過程中形成的，这也是一种强大的创造能力。在培养学生创造能力的过程中，学生的想象力至关重要，这就要求在音乐教学课堂上重视培养学生的想象力。因此，在音乐美育的教学过程中，应该充分利用音乐的可塑造性以及抽象性的特点来开发学生的思维，从而为创造力提供强有力的条件。音乐具有强烈的欣赏性、表现力以及创造力，这就要求学生的表现欲望要充分地激发出来，并使得学生的想象力得到一定的激发。审美教育就是对人内心深处美感的促进，对于提高学生内心的联想力具有一定的推动作用，并可以在一定程度上松弛人的内心，进一步消除生活和工作上的压力和疲惫感。

　　二、初中音乐课堂以美育德的实践策略

　　(一)努力塑造美的教学形象

　　教学过程不是完成某一个教学目标的活动，而是一个立美、审美的过程。这就要求教师在教学活动中的形象要美。首先，音乐教师应当注重仪态美，教师的外观表现能够直接引导和熏陶学生，穿着合理，举止文明，从而体现教师的仪表之美，让学生欣赏教师美好的形象，这样对课堂效果有促进作用。教师的每一个眼神、举止、表情都能传递美的情感，恰到好处的面部表情和肢体动作可以展现仪态之美。教师还应当保持情绪美，乐观向上的情绪能够感染学生，营造良好的教学氛围。所以，教师在进行音乐教学的时候，应当随时随地地注重仪态美，这是以美育德的基本条件。

　　例如，在学习《草原放歌》时，为了让学生充分感受大自然，体验音乐与生活的联系，并促进学生对相关文化的审美，教师要努力在教学课堂上塑造美的教学形象。比如，学习《青藏高原》时，在歌曲欣赏的过程中，不仅需要结合节奏和歌曲的创编，还需要积极地调动学生的参与意识，从而提高学生对草原乐器、编曲风格等的认知，了解艺术的多样性和审美特征。

　　(二)营造美的试听环境

　　音乐的欣赏是需要环境的，一个美好的试听环境对于加强学生的审美体验是非常重要的。音乐教室的布置应当充满艺术性，座位、乐器的摆放不应该像传统的安排一样，应当新颖、诱人遐想，利用多媒体技术等其他教学手段营造出温馨、美好的环境，这样学生始终被美所包围，从而更容易感受到音乐之美。

　　比如说在进行谭盾的《水乐》的教学中，教师应当通过多媒体技术，让大自然的美妙音乐通过图片、视频的形式表现出来，这样《水乐》中的景与画就会浮现在学生的脑海中。让学生在天然的音乐画面和交响乐的交融之中感悟自然的美好，进而心灵得到净化，聆听自然的呼唤。

　　(三) 挖掘美的教学内容

　　音乐的教学内容是提升学生审美体验的客观条件，也是进行以美育德的关键。因此，音乐教师需要选择具有欣赏价值的音乐类型，从而在一定程度上唤起学生对美的意识，对音乐教学内容的共鸣，这是十分重要的一步。在教学过程中，审美的因素有很多，比如情景美、旋律美、主旨美、乐器美等。所以，教师有必要对音乐素材进行筛选，选择具有明显教育意义的旋律，从而增强学生对美的欣赏能力。

　　例如，在学习《奥林匹克风》时，因为这是一首具有浓厚运动气息和爱国情操的歌曲，在选择教学内容时，可以适当添加《我和你》《手挽手》以及《义勇军进行曲》等音乐，以这样具有明显主旨的音乐来提升学生的爱国意识，并对奥运会有一定的认知。

　　(四)运用美的教学方法

　　1.在生活中认识美——以美养心

　　音乐是通过音乐家的构想、写作，运用音乐特有的符号再现出来的，灵感源自生活，但又高于自然。教师应当在音乐教学的过程中，鼓励学生去探索、去发现、去创造。尊重学生对音乐作品的体验和感悟，让学生通过感受、延伸并表达对生活的感激，对生命的热爱。教师应当通过音乐教授学生如何去生活，树立正确的人生观。

　　比如在进行《青春的旋律》教学时，教师可以让学生搜集关于青春的各种声音，然后让学生一一讲述。有的学生说：“我听到了朗朗的读书声。”有的学生说：“我听到了体育场比赛的呐喊声。”有的学生听到了“乐队的训练之声”，这些都是“青春”，从而让学生参悟到生活中任何声音都是音乐，我们处在一个十分丰富的音乐世界之中。

　　2.在倾听中孕育美——以美扬善

　　音乐是听觉艺术，教师应当通过音乐让学生接受美的熏陶，从而让学生对真善美产生向往，对假恶丑给予鄙视。在音乐的教学过程中，应注重音乐欣赏的教学，其目的就是可以在一定程度上培养学生的聆听能力，可以从音乐中感受美，进一步满足自己对美的要求并愉悦精神。音乐的旋律并不是一马平川的，而是跌宕起伏、抑扬顿挫的，在动静、高低、快慢的结合中形成不一样的美的旋律，并能唤起人们对美的追求，从而激发人们感情的波澜。在欣赏音乐的过程中，不仅可以滋润学生的心田，还可以在一定程度上陶冶学生的情操。

　　如：《黄河颂》《救国军歌》等歌曲，能够让学生感受祖国的悠久历史以及中华儿女的坚强性格，从而激发学生的爱国情感。《爱的奉献》《让世界充满爱》等歌曲让学生能够被人性所感染，从而培养善良、奉献的高尚品质。聆听《我心依旧》让学生领略杰克和露丝的伟大爱情，聆听《滚滚长江东逝水》让学生向往义气所在。学生可以在聆听中孕育品德，音乐能够让学生以美扬善，以美育德。

　　3.在实践中创造美——以美导行

　　每一个学生的成长经历、知识结构的层次都不尽相同，因而造成对音乐的理解各式各样。所以教师应当引导学生对音乐进行创造，鼓励学生联想和想象，感受创造音乐的乐趣，从而感受更深的音乐内涵。

　　比如在学习《阳春三月》这一个章节的时候，教师可以让学生感受人声的魅力，让学生欣赏人声创造的意境，然后实践进行创造表演。蝌蚪组合的《星航》就很适合让学生进行创造演绎。当学生学习《空山鸟语》的时候，可以让学生联想和想象，将自己脑海里的画面展现在黑板上，从而通过写、画的形式感悟自然的魅力，这就是实践的作用——让学生在实践中感悟音乐，把握音乐内涵。

　　三、总结

　　综上所述，作为一名初中音乐教师，应当注重自身的形象，给学生营造美的试听环境，然后运用美的教学方法，达到动之以情，晓之以理的育人目的，以美育德，让学生在审美的过程中情感得到净化、升华，从而全面提升学生的音乐综合素养。

　　参考文献：

　　[1]唐颖青.浅谈如何在音乐课教学中渗透德育教育[J].北方音乐，2014(04).

　　[2]梁淑华.浅析如何进行青少年美育教育[J].内蒙古教育(职教版)，2013(03).