互联网大数据新形势下机械制图教学创新的探索

　　阳复建赵宏旺

　　桂林航天工学学院广西桂林 541004

　　关键词：大数据;机械制图;互联网; 汽车检测与维修技术;

　　基金项目：本文系2016年度广西职业教育教学改革研究项目《以岗位职业能力培养为主线的汽车检测与维修专业课程体系的构建与实践》(编号：GXGZJG2016A058)

　　一、引言

　　机械制图是一门发展、形成较早的学科之一，是在掌握三维立体和平面视图之间的投影规律，利用空间想象和空间分析能力，用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科，也成为汽车检测与维修技术专业开设的一门必修基础课。大数据是指海量的信息资源，即数量庞大、结构复杂的信息的大集合[1]。这些信息资源绝大部分能够通过现有的软件工具进行搜集、分析、分类、整合，从而为决策的科学化提供充足资讯保障。基于现代先进计算机技术的数据处理与应用模式，通过对大数据进行整合与共享，实现获取优质资源和知识服务的过程。其显著的特点是人们接触到信息数据急剧增长，思维方式和工作方式随之发生重大改变。大数据时代的这些新变化，要求汽车检测与维修技术专业课程进行教学改革，以便更好的适应社会的发展变化，为机械制图教学变革提供了新的条件。

　　二、应用计算机、互联网技术对机械制图教学进行创新。

　　机械制图相关的理论和技术还在不断完善和更新中，因此，有必要对机械制图课程教学进行改革。计算机、互联网技术的进步，使得教师可以利用这些先进的手段，建立高校机械制图教学新环境，采取各种方法提高学生的绘图能力，加深对所学知识的理解，提高学生的创新能力和质疑能力。促进教学效果向更好的方向发展。

　　1、当前，计算机技术迅猛发展，各种先进的机械绘图软件逐渐增多[2]，继AutoCAD，Caxa等平面制图软件之后，又出现了CATIA，UG、CREO等三维建模软件。因此在机械制图理论内容的授课上可以充分利用这些三维建模软件的功能，利用三维立体模型可以极大提高学生对立体空间的想象力。例如，利用三维建模软件 Creo进行三维模型的创建、展示，让学生对物体有比较直观的认识，例如，汽车的车架、减速器、齿轮等零部件，可以通过三维软件的三维旋转功能，使学生能够在不同的投影方向上理解物体的几何投影;利用Flash动画进行直观演示。在讲授点、直线、平面投影、三坐标投影体系、组合体投影的过程中，可以结合AutoCAD或者三维建模图形，边演示边绘制，边做边学。尽可能的将课堂教学形式变得更为丰富多彩。

　　2、互联网是一个综合性的大平台，其包含的知识系统数据庞大。教师可以引导学生积极利用互联网进行学习，上网搜索相关视频、立体模型，学习可以不受时间、空间的束缚，学习方法更加灵活、多变、便捷。学生学习的积极性、能动性、自主性大为提高，教学效果有明显的提高。其次，教师可以开通微博、微信公共平台等互联网平台，与本班级的学生建立微信讨论群，学生能够及时了解教师所要讲的内容，学生在遇到不懂得问题时也可以求助于互联网或者师生通过微博、微信等公共交流平台进行问答。通过一定的方式推广互联网对机械制图教学的影响力，促使广大学生也要参与到互联网新形式机械制图的教学课程改革之中。想要达到这样的目的，这就需要广大机械制图教学的教师充分发挥互联网的作用，建立健全新的教学环境。促进教学效果向更好的方向发展。

　　通过一学期的教学实践，学生在机械制图课堂上投入的精力比传统教学方式要少很多。教学效果良好。这样，既可以提高教学的效果，学生对知识的理解也能够更加深刻。

　　三、利用多媒体对传统的机械制图教学方式进行创新

　　教育教学的过程是从形象生动的直观出发到达丰富的感性认识、抽象理解，学生在学习的过程中应理解透彻，融会贯通。传统的教学方式是以教师和教材为主要知识来源,进行讲授,所使用的挂图加粉笔和黑板以及方法,降低了课堂时间的利用率[3]。在大数据新形式下，教学多媒体技术的应用越来越多样化，内容也越来越丰富，给机械制图教学创新注入了生机和活力,同时也给机械制图教学的发展带来了新的挑战。教学多媒体技术的应用，能够多角度、多方位地表现和揭示事物的内在规律，有助于学生对概念、原理的理解和方法的掌握，大大地减少了教师机械繁琐的黑板画图、张贴挂图、演示模型、放映幻灯片等步骤。多媒体教学节省了教师课堂书写时间，在有限的时间内可以更多地与学生互动、讨论、问答或传授更多的知识，增加课堂容量，从而提高教学效率使整个教学过程更加紧凑合理,实现了物体从静态到动静态的结合，突破传统教学的难点,让学生更加容易理解教学内容，教学效果得到了明细的提高。对于比较抽象的内容,如三面投影形成、剖视图概念,采用多媒体教学比较直观,可以多角度观察,教师可以最大程度发挥其主动性,提高教学效率。多媒体技术教学的新奇性，内容丰富性，既能活跃课堂氛围,又能解决学生普遍存在的空间想象能力不足和理解困难的问题，为机械制图课程教学注入了新的活力,其教学效果是传统教学方式所无法比拟的。

　　四、利用新信息资源对传统教学资源进行创新。

　　大数据时代的信息资源是以海量形式存储于网络平台上的[4]。一般来说，无论文本、视频、音频、动画，只要输入关键词，都能互联网平台上十分方便地找到。

　　因此，教师可以根据课程教学大纲精心设计学习任务清单，将机械制图课程建设成为精品资源共享课，要包括基本课程素材、教学课件和教学软件类资源等。课程素材包含课程介绍、教学内容、方法与手段、课程教案、教学录像等，是建设精品课程的规范与要求。教学课件包括必要的网络课件、流媒体课件和具备动态交互功能的多媒体课件等多种类型，成为供学生自主学习的教学资源。这些教学资源可以采用当前计算机技术及互联网平台等方式制作，信息资源技术与教学全面深入融合，集课程内容的管理、课程内容的呈现、课程的互动、课程在线学习于一体。学生在线学习的同时可以留言提问，线上线下的同步教育，达到了良好的教学效果，提高了学生的学习兴趣。精品资源共享课促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，可以更好地发掘学生的学习积极性和提供更多的内化知识的课堂教学时间，从而为教学创新提供新空间。也是教育信息化时代背景下可获取的学习资源，是展示教学项目开发、提供逻辑与运算结果、验证理论与实践的途径。

　　五、结语

　　大数据时代的到来，改变了学生的学习方式，也给教育教学传统方式带来了新的挑战，高校机械制图教师要合理利用计算机互联网技术给教学创新带来的机遇，深入学习互联网技术，重视对互联网的应用研究，不断完善和优化机械制图的教学方式。利用互联网下大数据信息资源让自己的教学过程变的更加有趣味性和吸引力，能够有针对性的选择适合的教学方式，实现最佳的教学效果，从而发挥出机械制图这门课程的应有的教学作用。

　　[1] 王林毅，于巧娥基于大数据的教学模式探析[J].教育评论，2015，(5)：114

　　[2] 王晓燕，王大伟大数据时代高等院校教育机械制图设计建设开发[J].科技创新导报，2016，(22)：147

　　[3] 赵纪国机械制图现代教改的探索[J].职业教育，2016，(25):236

　　[4] 金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013，(10):11-12

　　阳复建，男，湖南衡南人，讲师硕士研究方向：机械设计制造及其自动化研究，机械结构优化设计研究。