摘要：根据初中思想品德课堂的现状，结合新教材、新课标的要求，在思想品德课教学中，立足于现实生活，立足于学生的生活经验和实际，合理地运用各种教学手段，开展各种教学活动，培养学生的实践能力，达到既活跃思想品德课教学，提高学生的学习兴趣和效率，又体现以人为本，增强学生综合素质的目的，全面推进新初中思想品德课教学的改革。

关键词：农村思想品德   课堂教学     如何培养    实践能力

培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。作为塑造学生灵魂的思想品德课，在培养学生的实践能力方面承担着不可推卸的责任。在课堂上让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、培养和鼓励学生主动参与，主动探究、主动思考、主动实践，从而形成实践能力都具有重要的现实意义。^①在思想品德课教学中，思想品德老师要真正让学生“动”起来，培养和提高学生的实践能力，我认为必须要从以下几方面去做好。

一、利用多媒体电化教学，培养学生搜集、分析信息的能力。

多媒体电化教学是传递教育信息的现代电子技术媒体，它以其特有的“表现”、“重视力”、“接触面”、“受控性”等特征受到人们的普遍欢迎。有关的实践探索已证实，电化教学不失为促进学生思想品质形成的有效方式，它大大缩短了学生认识和掌握知识的时间与距离，开阔了认识客观事物的广度与空间，从而起到了培养学生的认知、捕捉、组织及其判断各种信息能力的作用，提高了学生的综合素质。^②现在多媒体教学法在思想品德课课堂中运用来看，无论从教师的教还是从学生的学，网络多媒体教学法都从新的视角，极大的调动了广大师生的热情。因此，我们思想品德教师从适应社会的需要，要转变教学观念，才能适应现代教学的需要。

当代中学生好奇心强，求知欲旺盛，思想品德老师可引导学生通过自主搜集资料信息，启发学生学以致用，对搜集到的资料、信息进行分析说明，可以培养学生搜集和分析信息的能力。思想品德教师可以在课前要求学生围绕一个主题搜集信息，通过查看报刊、杂志、访问、调查和上网等手段进行。比如在学习八年级下册《依法保护人类共有的家园》一课时，事先在课前就要求学生通过网上等途径收集家乡美丽风景和严重的环境污染问题的图片、资料等，让学生在课前就动起来。在讲授该课时，就安排一个新闻发布会，让学生代表把自己搜集来的资料结合该课内容进行几分钟发表，其他学生可以补充点评，教师最后总结。这样学生就会养成关心身边事和培养环保意识、落实环保行动的习惯，而且能全面提高学生的搜集和分析信息的能力。

二、组织学生开展模拟、表演活动。

初中学生具有心理好奇，行为好动，善于模仿等特点，把小品这种文艺形式引入课堂教学法，能收到良好教育效果，这就要根据教材内容、教学目地的和要求，结合学生实际进行选材。为了使学生更好地理解和把握教学内容，并把所学知识与现实生活加以联系，可采用表演小品、角色扮演、辩论、模拟法庭等形式，开展活动让学生动起来。这样学生就会跟着老师的“教”走，参与到课堂教学中来。而活动课后，教师还要指导学生复习，让学生明确“我学了什么”、“学了该怎么做”。

总而言之，就是要让教师充分发挥其向导作用，让学生参与教学，学会运用等，从而发挥其主体性作用。例如：在初中思想品德课的法律常识教学中，可以举办模拟法庭活动。从案例的选择到了解诉讼程序，再到辩护词的撰写，审判长、审判员等的扮演，最后到庭审全过程都放手让学生亲自去做，教师可以全过程指导，但不要过多干涉，在活动结束时作点评和总结。通过学生自己做的过程，就是一个学习过程、一个创造过程、一个提高过程。并且这种做法能够使学生生动、牢固、形象的掌握知识，提高对法律知识的认识，也增强了学生对所学知识的应用、实践能力。

三、开展情境教学法，引导学生感受体验。

情境教学法，是指教师在教学过程中为学生创造一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把学生带入这个情境之中，让学生在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。^③教育家杜威认为：“思维起源于直接的情境”。^④情境教学法的核心在于激发学生的情感，所以它突破了以往教学法中唯智主义的框框，在教学实践中有着非常重要的意义。思想品德课相对其他学科而言，更强调学生的主体性，更注重学生的参与，它在完成思想教育、知识传授能力培养等方面具有内容广泛，形式多样，生动活泼等特点。
    因此，思想品德教师要根据教材要求，创设情境，让学生在思想品德课中获得体验，让学生在情境和场境中扮演角色，自己体验知识。为了达到既定的学习目标，教师要从教学需要入手，引入、营造或创设与教学内容相适应的具体场境或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学效率。情境创设有“小品情境法、漫画情境法等”。例如：在八年级《学会与父母沟通》一课教学时，可设计“模拟与家长沟通的过程”活动，活动方式是一部分学生当“家长”，一部分学生当“孩子”，模拟“孩子与家长交流商量的过程”。然后让学生从模拟中体验与父母沟通的要领，并把自己获得的与父母沟通的有效方法和切身体验说给同学听。通过这类情境活动，让学生身临其境，引发学生体验，这既有利于学生在交流活动中获取知识、陶冶情操、发展完善的人格，又使学生的创新和实践能力得到锻炼。

四、通过调查报告的成果展示，培养学生的实践主动性和积极性。

学生创新能力的培养过程是激发学生创新潜能，教会学生创新思维，引导学生创新实践的过程。所以，要培养创新能力，光凭课堂教学是远远不够的，尤其思想品德课教学更要进行调查研究等实践活动。一般的说，只有在实践中才易发现问题，也只有在实践中才易解决问题。实践出真知，实践出智慧。^⑤在思想品德课教学中，通过组织学生参观访问、社会调查等实践形式，能够使学生把书本知识与社会实践紧密结合，培养和锻炼学生分析、观察能力、思维能力。

在开展一系列活动的基础上，让学生展示、介绍自己的成果，使学生在成就的感受中获得成功的喜悦和自信，发现自己和他人的长处，不断努力、不断学习。例如，在九年级《一年一度人代会》一课教学结束后，要求学生通过调查、采访、了解当地人大代表，了解人大代表的产生程序和实现行使权力的途径等。根据调查情况，结合本地实际，撰写一篇调查报告，并对现实中人大制度的不足之处提出合理化建议。将同学们撰写的报告通过评比、展出、在班级作报告会形式展示其成果。通过活动，使学生经风雨、见世界、阔视野，长知识。从而在立体式的教学过程中，在多种感官并用条件下，提高思维效果，激发创新思维的产生发展，引导学生进行实践活动从而在实践中创新，在创新中实践。

总之，初中思想品德课教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主创新发展，不能只是以说教为主，也不是停留在活动本身和表层，而要根据教材要求和教学内容实际，既要体现“动”，更要体现“活”。在教学实践中不断创新，真正使思想品德课教学成为促进学生学习和发展的有效途径。这既为培养学生的创新和实践能力创设了良好的前提条件，也使农村初中的思想品德课教学出现一个崭新的局面。