培养幼儿创新能力的探索

江苏省建湖县教师进修学校附属幼儿园   徐静

我国著名教育家陶行知先生在上世纪三四十年代就针对我国传统教育的弊端疾呼要重视培养幼儿的创新能力。他说：“儿童是新时代的创造者”，“要解放儿童的创造力”。如今人类已进入二十一世纪，在新世纪里，高科技迅猛发展，知识经济蓬勃兴起，人的创新能力更显重要。因此，牢固树立创新教育观念，努力创设良好环境，积极探究和采取灵活多样的教育方法，培养幼儿的创新能力，是我们教学中面临的重要课题。对此，我们作了积极的探索。

培养幼儿的创新意识，心理环境的创设是其中的一个重要因素。因为幼儿的心理尚未成熟，缺乏自主意识，行为是他控的，情感也比较脆弱，对于成人的关注十分敏感。往往教师的一句话、一个动作、一个眼神都会对幼儿产生积极的或消极的影响。因此，要培养幼儿的创新意识就要改变教师的权威性，允许幼儿自由创造并得到鼓励，形成一种民主宽松自由的心理氛围，促使幼儿积极思维，大胆探索。

1、创设理解、宽容的心理环境，保护幼儿创造性的萌芽。幼儿的创新意识，探究行为受其年龄和社会经验的限制，在日常生活中往往表现为顽皮、淘气、不遵守集体规则，例如，在一次“认识磁铁”的活动中，大部分小朋友都在认真观察、摆弄。这时我发现有一位小朋友在活动室里跑来跑去，还不时到同伴桌上去“捣乱”，搞得其他小朋友大声嚷嚷、纷纷报告。我并没有立即批评他，而是亲切地询问他：“你在干什么呀，讲给我听听好吗？”，他回答说：“老师，我刚才到洗手间去用磁铁吸毛巾、水管、磁砖了。还有晨检牌、积木，我想看看它们能不能被吸住。”他顿了顿，看我仍在微笑着听他“发表意见”，不由得兴奋起来，“老师，我还发现，我的磁铁能吸住陈果身上的钮扣呢，还有符昊的磁铁也被我吸过来了。”我当即肯定了他的这一探究行为，并鼓励他继续去发现，同时，也启发他要和同伴友好地进行协调交往。再如，有幼儿把保温桶里的茶水倒出来浇花，把沙子撒进金鱼缸，诸如此类的行为，并非都是“蓄意捣乱”，作为教师，应站在幼儿的角度，以宽容之心去看待其思维和行为，面对这些有创新意识的尝试，即使是有缺点的，是失败的，也应通过帮助启发，给予幼儿继续探究的信心和机会，切不可简单地下结论，从而在言语、行为上不自觉地压抑孩子创造性的萌芽。