基于因子分析的高职高专就业满意度探析

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：随着国家大力发展职业教育，大力倡导以就业为导向的高职高专教育，不应仅仅停留在就业率的问题上，应更深一步的提高高职高专毕业生的就业满意度，优化高职高专的教育结果。本文对某高职高专毕业生进行抽样调查，通过SPSS13.0软件对调查数据进行因子分析和多元回归分析，得出高职高专就业满意的主要影响因素，通过对影响因素的分析，提出提高大学生就业指导课程体系的开设是提高毕业生就业满意的先决条件。

关键词：就业满意度高职高专因子分析就业指导

一、引言

高职高专是高等教育、是职业技术教育、是职业技术教育的高等阶段。自1985年中央颁布《关于教育体制改革的决定》以来，我国大力发展职业教育。在连续几年的高校扩招中，高等职业教育得到了跨越式的空前发展。1998年到2008年，全国高等职业教育招生数从43万人增加到280万人，在校生从117万人增加到860万人，占全国普通高校招生数的52.3%和在校学生数的42.3%，到2008年底，全国独立设置的高职院校1168所，占全国普通高校的61.2%（普通高校1908所)。

在《国家教育“十一五”发展纲要》中强调高职高专的教育要以就业为导向不断深化教育改革和提高教育质量。在关注就业率的同时更看重就业质量，关注毕业生的就业满意度。就业满意度的期望差距性(Expectation Discrepancy)定义认为满意度取决于毕业生期望所应得的价值与实际获得的价值之间的差异，可表示为：毕业生满意度=实际感受/期望值。差异越小，满意度越高；差异越大，满意度越低，这种定义又被称为“需求缺陷性定义”。本文将定性的就业满意度进行量化分析，并进一步探讨如何增强高职高专毕业生的就业满意度。

二、指标的选取和数据的取得

大学生就业满意体系是衡量就业质量的重要标准。指标体系的设置是否科学合理，直接关系到满意度评价的准确性和可信度。因此，在设置指标体系时应遵循SMART原则，即明确性、可衡量性、可实现性、实际性和时限性原则。在文献综合分析和实践工作经验的基础上，结合旅游类高职高专院校的特色选取27个指标作为变量进行研究，

变量	符号	变量	符号	变量	符号	变量	符号
工作与特质匹配度	X₁	福利待遇	X₈	工作时间	X₁₅	职业生涯规划	X₂₂
工作可胜任度	X₂	薪酬水平	X₉	工作环境质量	X₁₆	个人能力的发挥	X₂₃
工作挑战性	X₃	收入的稳定性	X₁₀	工作安全	X₁₇	专业契合度	X₂₄
工作的兴趣	X₄	晋升机会	X₁₁	企业文化	X₁₈	工作自豪感	X₂₅
企业的知名度	X₅	企业的性质	X₁₂	工作认可度	X₁₉	工作压力	X₂₆
岗位轮换制度	X₆	知识共享	X₁₃	工作流程	X₂₀	企业战略	X₂₇
信息开放度	X₇	奖惩制度	X₁₄	组织承诺	X₂₁