内容摘要：

《课标》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”在课堂教学中，课文的地位毋庸置疑，而作为教材的一部分——课文插图也应该得到重视。课文插图是小学语文教材的重要组成部分。因此在教学中教师应该充分利用插图开启思维的阀门，激发说话的兴趣，培养观察的能力等，让插图为课堂教学锦上添花。

关键词：插图    思维   说话   观察

插图是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分。在现行的小学语文教材中，几乎每篇课文都有插图，栩栩如生的动物，五彩缤纷的植物，活灵活现的人物，还有那迷人的山川河流、田野草原更令人心旷神怡、流连忘返。这种图文并茂的教材编排，不仅符合小学生的年龄特点和认知规律，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更有利于培养观察、思维和语言表达等能力。心理学研究告诉我们,人脑对于图片等形象信息的记忆能力是语言文字记忆的1000倍。因此，在语文教学实践中,我充分利用课本中插图这一生动的教材,充分发挥插图的独到作用，让它为教学服务，成为课堂教学的又一道“美味佳肴”，让语文教学变得更加生动、有趣。

课文中的语言文字优美，但学生翻开书，首先吸引他们眼球的一定是色彩艳丽、生动形象的插图。低年级学生尤其爱看插图。因此，上课时，我在注重培养学生领悟语言魅力的同时，从不忽视插图的画龙点睛作用，引导学生在观察插图的同时开启思维的阀门。在教学《狐狸和乌鸦》一课时，我出示插图一问：小朋友，图上画着谁？它们分别在哪里？然后又问：乌鸦站在树枝上心情怎样？它心里会想什么？狐狸在想什么？从哪儿看出来？学生的回答非常准确，有的说：“乌鸦找到了一片肉，心里很开心。它想今天可以吃肉了。”有的说：“狐狸在想一定要把乌鸦嘴里的肉骗过来。”有的说：“狐狸的眼睛睁得大大的，看着乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水。我有一次特别想吃东西时就流口水的。”此时教室里一片笑声，小朋友们的思维打开了，一个一个抢着说话，把狐狸和乌鸦当时的表现、想法说得活灵活现。有些学生边说边表演，教材“活”了，学生“活”了，课堂“活”了，教学效果十分理想。课后我想插图中绚丽的色彩、清晰地画面，刺激学生的多种感官，让他们很快融入到情境当中，把自己的所思所想自然地表达出来。如果没有插图，孩子们的嘴里就不可能冒出这一串串美妙的音符!他们的思维就会被文字禁锢，课堂上也就不会有这样师生互动的场面。插图不但激发了学生学习的兴趣，而且像一把钥匙，开启了学生的思维。

教材中有许多插图，生动形象，直观有趣，不仅是课文内容的浓缩，而且将观察方法、思维训练隐含其中，恰如其分的运用能激发学生说话的兴趣。我在教学时往往要求学生先按顺序、有重点地观察插图，明白图意后再进行说话练习。然后初读课文，看课文是如何描写的。精读课文后，用插图来帮助学生有条理地、具体地复述课文。对课文重点部分也可凭借插图，展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。

如《第八次》中的插图：布鲁斯王子七战七败后看到蜘蛛织网的情景，深受感动。此时观察插图，引导学生说说王子脸上的表情，为什么会出现怎样的表情？再看看王子的动作，想像王子握紧左拳，此时又会想些什么？从而充分体会王子从失去信心到充满信心的心理变化过程，为理解后面内容做好铺垫。

又如《将相和》一文教学时，我根据插图，让学生表演课本剧。学生们编排表演得非常专业。其中有一组是这样表现的：

   廉颇 （满脸羞惭，跪地抱拳）：我廉颇只顾自己的名利地位，一次次羞辱蔺大人，罪不可赦。而蔺大人你却不跟我计较，高风亮节。大人，您就用这荆条狠狠地抽打我，教训教训我吧！

   蔺相如 （扶起廉颇）：千万使不得，廉大将军快快请起。大将军英勇善战，战功显赫，家喻户晓，理应得到大家的尊崇。渑池之会，没有将军一片忠心倾心相助，我和赵王不就中了秦王的计了吗？

   廉颇：我廉颇居功自傲，小肚鸡肠，居然不顾国家利益，处处与大人为难，真是罪该万死啊！