摘要：初中化学新课程标准对化学学习提出了新的要求，重视知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，重视学生的能力培养，重视学生获取知识的方法。强调自主、合作、探究的学习方法。这对教师的教学提出了许多新的挑战和新的期待。为此，在化学教学中必须注重培养学生的能力，以人为本，结合实际，因材施教，以提高课堂教学效率。

关键词：提高  农村初中   化学课堂    教学效率 

初中化学新课程教学高度重视知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，重视学生的能力培养，重视学生获取知识的方法。只有抓住新教材的特点，探究出适合农村学生的教与学的方法，在课堂教学中积极运用，才能提高课堂教学效率。

   课前教师要有计划、有目的、有针对性地出示预习提纲，学生通过老师布置的预习提纲自学教材，自己解决有关问题、发现问题并带着问题参加课堂师生互动学习，学生就会有强烈的求知欲有目的听课，课堂上就会减少不必要的 “损耗”。

课堂教学的关键是“双基”，不仅包含陈述性知识——化学用语（如元素符号、化合价、化学式、化学方程式等）、化学概念（物理变化、化学变化、化合反应、分解反应等），也包含程序性知识——解决问题的方法。基础教育课程改革，重视学生获取知识的方法，重视培养学生的能力，这与掌握基础知识是密不可分的。对能力而言，知识是基础，无知者必无能。对于化学基础知识的教学首先要求学生加强记忆，其次在教学中要注意理论联系实际，将传授知识与生产、生活有机地结合起来。如果只注重知识的传授，忽视知识在生产、生活中的运用，使一些学生误认为化学知识就是背，导致学习缺乏积极性、主动性，对化学不感兴趣，甚至放弃。如：讲解金属活动性时提出以下问题：为什么人类先进入石器时代，后进入铁器时代，而铝的使用更晚？你知道真金不怕火炼的原因吗？讲铁生锈的条件以及防锈措施时要求学生回忆妈妈用过的菜刀为什么要洗净、擦干……如果在教学过程中能始终将基础知识与生产、生活实际紧密联系，学生会对化学学习有亲切感，能激发其求知欲，提高教学效率。

学生知识的获得，是由浅入深，循序渐进的过程，对于初中化学而言，要根据学生的实际情况，不能盲目拓宽或者加深知识，但也不能放弃基础知识。课堂教学要精讲多练、讲练结合。所谓精讲，既要依据课程标准、配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要设法突破重点，设疑破难，创造思维情境，学生一看教材就会的不讲，讲了学生不懂的也不讲。要加强课堂教学的反馈和质量监测，一课一练一评，使学生尽快掌握基础知识和技能，从而帮助学生树立学好化学的信心，进而提高学习热情。练是巩固知识的有效途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。适中的课堂练习可以调动学生参与教学互动的积极性和主动性，是实施教学反馈的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可以加深记忆，使学生准确、完善地理解、掌握所学知识。但课堂练习一定要注意习题的分量、针对性、启发性，要针对不同层次的学生提供不同层次的练习题，学习基础好的学生，有意安排一些层次略高、难度较大的习题，让他们“跳一跳，够得着”，从而消除其骄傲自满的情绪；对于学习基础较差的学生，安排一些简单的基础性习题，实行“低起点，够得着”的原则，以消除其自卑心理，增强信心。