摘要：提高中等职业学校计算机课程的教学效果，必须采用行之有效的教学方法。笔者在教学实践中探索尝试了任务驱动、自主探究等方法，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的动手实践能力，真正使学生主动参与，主动学习。

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出:“职业教育要坚持以服务为宗旨 、以就业为导向、以提高质量为重点，面向市场、面向社会办学，增强职业教育服务社会主义现代化建设的能力。”随着计算机技术与网络技术的飞速发展，计算机应用日新月异，对中职学校的计算机教学提出了新的挑战和要求。在新一轮中等职业学校教学改革中，教育部已将《计算机应用基础》这门课程作为公共基础课列入学生必须掌握的基本技能。在我市职业教育中，还把这门课程列入各专业会考的科目，要求各专业中职生必须人人通过会考，才能办理毕业证书。但是在教学过程中，传统的“我教你学”、“照本宣科”的课堂依然存在，学生学习兴趣不高，上机课变成了游戏课，学生学习技能的积极性低下，这种旧的教学模式已远远不能适应新形势下教学改革的要求。

如何创设有效的计算机课堂，是教学改革的重要内容之一，也是衡量课堂质量的主要标准之一。计算机课堂是以实践为主的教学双边活动，很多内容都在电脑教室或者多媒体教室里完成。如何构建学生学习的平台，真正让学生在做中学，在玩中学，使学生愿意学，主动学呢？将普通的课堂教学转变成师生喜欢并使学生实践技能得到充分提高的课堂呢？笔者在中职学校担任多年计算机教学任务，对此进行了有效的尝试。

2巧妙导入，创设情境，激发兴趣

当前中职学生普及存在着学习兴趣不高、学习目的性不强、学业素质偏低等特点，在教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生愿学成为教学的关键。在上课时有特色的导入新课，引入主题，是引发求知欲望的关键。我根据计算机的学科特点和中职生心理特点灵活运用各种方法，给学生设置各种悬念，力求一开始就抓住学生的注意力，让学生每上一节新课之前都充满了好奇和期待。例如在进行《计算机应用基础》第二章Windows XP操作系统教学时，我设计了这样的问题：“同学们你们喜欢在电脑上听音乐、看电影和玩游戏吗？（喜欢）  想让自己的电脑桌面变得更漂亮、更有个性吗？（想）  那么计算机对各种软件和文件是怎么进行管理和运行的呢？怎么样才能使自己的电脑桌面变得更漂亮？学习了这一章操作系统的有关知识之后，这些问题就以解决了。”这样的悬念让学生对这一章的学习充满了期待。又如在上EXCEL电子表格的函数应用时，我导入某些学生的期中成绩情况表，先让学生用笔或计算器计算平均分、总分、优秀率，等他们计算出来之后我再用EXCEL的函数快速地给学生演示求平均分、总分和优秀率，“哇，这么快！到底怎么算的？”在学生的一片惊叹声中，我感觉到了学生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。你看，巧妙的导入，创设生动的情境引发学生求知的欲望，集中了学生的注意力，也使一些不愿学的学生也跃跃欲试了，那后面的教学就能更有效地进行了。

任务驱动是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生在完成这些任务的过程中来完成教学内容，以此达到教学目标。在整个教学过程中，教师的作用就是做好组织、引导、控制和咨询工作。教师布置某一任务，展示实例，学生自主探究，动手解决问题。这样的课堂教师讲得少，学生动手实践的多。下面的教学实例就是任务驱动教学法的最好证明：