摘要：“以问题为中心”的教学模式是一种问题解决模式：教师引导学生发现问题－学生分析问题、提出设想－学生通过探究解决问题－师生共同归纳总结。这种教学模式的创新特色，集中体现在纵向上以问题贯穿于教学全过程，横向上由学生自己探究学习、归纳总结，从而真正做到了培养学生的创新精神和创造能力。

关键词：“以问题为中心”的教学模式、问题设计、探究动机

新课程改革的核心是培养学生的创新精神和创造能力，是改变过于强调死记硬背、机械训练的现状；是倡导学生勇于探究、乐于学习、勤于动手；是注重对学生进行探索物理知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神。要达此目的，如果没有科学的教学方法，就难以获取预期的教学效果。而“以问题为中心”的教学模式是一种问题解决模式：教师引导学生发现问题－学生分析问题、提出设想－学生通过探究解决问题－师生共同归纳总结。这种教学模式的创新特色，集中体现在纵向上以问题贯穿于教学全过程，横向上由学生自己探究学习、归纳总结，从而真正做到了培养学生的创新精神和创造能力。

在课堂教学中教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为意义的主动建构者。例如，我根据教材中的“真空不可以传声，光可以在真空中传播”设计成这样的问题：“假若真空可以传声，假若真空不可以传光”这个世界会变得怎么样？学生进行讨论发现，宇宙太空每时每刻都存在比原子弹爆炸还可怕的声源，若真空可以传声，地球上的动物已因为无法忍受而灭绝......而假若真空不可以传光，地球将会是漆黑一片，白天看不到太阳，夜晚看不到月亮和星星。地球上的物种也会因失去太阳的光辉而灭绝。我还就“光在同种均匀物质中是沿直线传播的”设计成：假若光不是沿直线传播会有什么样的情景？并对“日本科学家发明的隐身衣的原理”这个热点话题展开讨论，课堂气氛十分活跃。这样通过挖掘教材，以问题为契机，精心设置问题，让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突，激发了学生的学习动机，不断切入学生思维的最近发展区，不断地缩短学生原有水平与学习目标之间的距离，从而拓展学生的思维能力。