摘要：现在高中英语听力教学效率不高，且严重不适应新课标要求。教师要更新理念，实践新教材观、教学观和评价观，积极探索解决办法。

关键词：听力教学  现状  问题  解决办法

（一）高中英语听力教学现状
      听力练习一直是中学英语教学中的薄弱环节。由于缺乏科学的理论指导，许多教师不能够正确理解听力练习和听力测试的关系。在实际教学中，笔者观察到：许多一线教师没有重视听力练习，甚至有些教师认为听力练习浪费时间，不想占用课堂时间进行听力练习；听力教学的手段较落后，方法较陈旧。教学方法就是“听录音——对答案——再听”一成不变、机械乏味的教学“三步曲”。以上的做法表明教师在有意识地培养学生的听力理解水平，并提供大量的听力实践机会，促进了学生整体听力水平的提高，取得了一定的效果。但是，问题是存在的。其一：老师把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来陷入盲目的实践中，效率低下，容易挫伤学生积极性；其二：教师受传统的教学思想的制约、以“本”为本，受课本的束缚，亟待更新教材观，积极地为了教学目标的实现而利用一切可能的资源；如何纠正听力教学过程中的偏差，摆脱盲目的实践，提高中学外语听力教学的效率，达到预期的教学目标呢？

第一，教师要认真学习新的教育教学理论，更新观念。在听力教学实践中既要提高学生的听力技能，增长语言知识，更要在听力教学中关注学生的情感态度，学习策略和英语文化意识的发展。从培养人、发展人的高度以现代课程观为指导，注重教学的开放性，以及过程和评价的发展性。

第二，教师要明确听力理解能力的形成机制。两个人同时听到一个脚步声，会有不同的理解反应；一个人听到另一个人不同时间的脚步声，也会有不同的理解，推断出行走者所处的不同状态。理解的实现取决于客观的声音和听者的经验、心理状态及创造性思维能力。英语听力理解的实质是听者（学生）对所听到的声音材料（英语）的理解。因而我们在听力教学中要把握好语言材料的选取和运用，要以新课标为指导，适应学生的实际和有利于学生的身心发展；我们同时又要运用好所选取的材料来丰富学生的知识经验，培养学生的兴趣、信心和意志力，发展学生的创造性思维能力。

第三、教师要认真学习新课程标准，明确听力教学目标，它是新理念与具体教学实践的结合点。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。我们要具有充分的认识。

第四、教师要认真研究学生的特点，了解学生的知识经验水平，掌握高中阶段学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，注重发展性，因材施教，面向全体；要采用多种途径、多种手段、增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，从而在实践中提高听力理解能力。

具体地，我们在听力过程中可以考虑以下这些做法：