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在小学数学实践活动中开展研究性学习的探索

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要： 在小学数学教学中，要把数学实践活动这一教学内容和研究性学习这一学习方式有机地结合起来，引导学生通过自主探究、亲身实践等方法学会学习。本文结合自身的教学实践和思考，就这一方面的教学策略、教学程序、教学目标等作一些探讨。
   关键词： 数学  实践活动  研究性学习
 
研究性学习，是学生在教师引导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的一种学习方式。开展研究性学习，对于培养学生的创新能力和实践能力具有奠基性价值。在小学数学教学中，如何在常见的“实践活动”中应用“研究性学习”这一学习方式呢？在这几年的教学实践中，我逐渐摸索出以下几点：
一、    在数学实践活动中开展研究性学习的组织方式
研究性学习有多种组织形式，包括小组合作探究、个人独立探究以及在班级、年级或更大范围内展开的合作探究。
数学实践活动中的研究性学习主要以小组合作方式为主。课题组一般由3-6人组成，组长自选。学生可以聘请课任教师或其他有一定专长的成人（如本校教师、校外人员等）为指导教师。在研究过程中，课题组成员有分有合，各展所长、协作互补。
二、    在数学实践活动中开展研究性学习的主要过程
（一）准备阶段
首先，让学生从生活中寻找有价值的数学实践活动，确定课题。其次，放手让学生自主制定活动方案，明确活动的目的、过程，任务和分工等，使学生进一步体会开展研究性学习的意义和价值。
（二）问题情境阶段
在这个阶段，可以讲故事，组织参观访问等，以此来激活学生原有的知识储备，进入探究问题的状态。
（三）实践体验，解决问题阶段
在确定需要解决的问题以后，学生要进入具体的解决问题过程，在实践体验中，形成一定的观念、兴趣，掌握一定的方法。
因为小学生兴趣激发快，变化也快，所以他们的探究活动往往不能持久，教师在这一环节一定要及时关心、指导和督促。
（四）总结、表达和交流阶段
学生可以通过辩论会、研讨会、出墙报等方式与同学分享成果，这是研究性学习不可缺少的一个环节。
需指出的是：学生经努力仍不能获得满意的结果是正常的，并不意味着学习的失败。  
三．在数学实践活动中开展研究性学习的一般教学程序      
1．诱导——创设情境，提出问题      
爱因斯坦曾说过： “兴趣是最好的老师。”认知需要是学生学习中最稳定和最重要的内在动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，让学生感到学习是解决新的问题的需要，产生发现问题，积极探索的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发“研究”的意识，激活“研究”的思维。
创设问题情境的方式多种多样：可以通过学生观察“研究”的具体材料产生问题；也可以以游戏形式、设置悬念、模拟实验等形式产生问题；还可以在新旧知识的边接点和生长点上提出问题。
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