分类推进作文教学，提高学生写作水平

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

内容提要：作文重要，但又难教。初中学生的作文水平参差不齐。如何提高初中学生的作文水平？本文作者提出了分类推进的教学方法。

关键词：初中作文教学分类推进

作文用途广，涉及面大，使用频率高，是体现一个人语文水平高低的重要标志。纵观全国各地的中考语文试卷，作文的赋分比率都高，大有“成也作文，败也作文”或“得作文者得天下”之说，于是，它便成为初中语文教学的重头戏，也是初中语文老师最感头痛的问题。要提高学生的作文水平，并不是一朝一夕的事，而是一个长期而艰苦的磨练过程，往往花去老师大量的时间和精力，但还不一定能收到预期的效果。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。如何寻求？笔者从事语文教学多年，在这方面，曾做过一些有益的探讨，即采用“分类推进，全面提高”的方法，并取得了较好的效果。

一、优秀型

作文优秀型的学生在一个教学班里的人数不多，一般只有三至五个不等。对于这类学生的作文教学，我就采用成功鼓励法和引进竞争法。首先，把自己平时所写的较为得意的日记和习作文章交给学生阅读，还给学生谈自己的写作体会和写作过程，指出只要用心去观察生活，体会生活，就能发现生活中的真善美，就会产生写作的激情和欲望，写出有深意的作文或日记，并用魏书生的经验之谈来勉励学生，要求学生一定要坚持“道德长跑”——写日记。然后，我把学生中写得好的作文或日记或及时公布在班上的的学习园地上，或推荐给学校的文学社发表，或让学生用手抄报的形式来自我“发表”与此同时，还在语文课上组织学生共同欣赏，集体点评其写得精彩之处。这样，不但使他们体会到写作的成功感，有力地激发了他们的写作兴趣，还使他们对写作过程中的成功之处有更深刻的认识和体会，从而提高这类型学生的写作水平，使他们成为班级作文的领头羊。再次，我在使用成功鼓励法的过程中，并不全在一个优秀型学生身上下功夫，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子学生引入了竞争的行列之中，以促使这些学生的写作水平不断提高。

实践证明，我的这种做法起到了一种立竿见影的作用。学生李文、粟春荣等升入高一级学校后，竟成为了该校文学社的负责人之一。四川汶川地震后，学生莫秀荣写的一篇题为《真情》的文章竟把班上的部分同学激动得热泪盈眶。

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