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分类推进作文教学,提高学生写作水平

作者: 时间:2012-02-07 阅读:( )

内容提要:作文重要,但又难教。初中学生的作文水平参差不齐。如何提高初中学生的作文水平?本文作者提出了分类推进的教学方法。
关键词:初中   作文教学   分类推进
作文用途广,涉及面大,使用频率高,是体现一个人语文水平高低的重要标志。纵观全国各地的中考语文试卷,作文的赋分比率都高,大有“成也作文,败也作文”或“得作文者得天下”之说,于是,它便成为初中语文教学的重头戏,也是初中语文老师最感头痛的问题。要提高学生的作文水平,并不是一朝一夕的事,而是一个长期而艰苦的磨练过程,往往花去老师大量的时间和精力,但还不一定能收到预期的效果。因此,寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作,是一个亟待解决的问题。如何寻求?笔者从事语文教学多年,在这方面,曾做过一些有益的探讨,即采用“分类推进,全面提高”的方法,并取得了较好的效果。
一、优秀型
作文优秀型的学生在一个教学班里的人数不多,一般只有三至五个不等。对于这类学生的作文教学,我就采用成功鼓励法和引进竞争法。首先,把自己平时所写的较为得意的日记和习作文章交给学生阅读,还给学生谈自己的写作体会和写作过程,指出只要用心去观察生活,体会生活,就能发现生活中的真善美,就会产生写作的激情和欲望,写出有深意的作文或日记,并用魏书生的经验之谈来勉励学生,要求学生一定要坚持“道德长跑”——写日记。然后,我把学生中写得好的作文或日记或及时公布在班上的的学习园地上,或推荐给学校的文学社发表,或让学生用手抄报的形式来自我“发表”与此同时,还在语文课上组织学生共同欣赏,集体点评其写得精彩之处。这样,不但使他们体会到写作的成功感,有力地激发了他们的写作兴趣,还使他们对写作过程中的成功之处有更深刻的认识和体会,从而提高这类型学生的写作水平,使他们成为班级作文的领头羊。再次,我在使用成功鼓励法的过程中,并不全在一个优秀型学生身上下功夫,这次鼓励了甲,下次则鼓励乙,再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子学生引入了竞争的行列之中,以促使这些学生的写作水平不断提高。
实践证明,我的这种做法起到了一种立竿见影的作用。学生李文、粟春荣等升入高一级学校后,竟成为了该校文学社的负责人之一。四川汶川地震后,学生莫秀荣写的一篇题为《真情》的文章竟把班上的部分同学激动得热泪盈眶。
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