构建和谐氛围，培养学生健康心理

苏霍姆林斯基说“一个健康的人，不但包括健康的身体，而且还包括健康的心理。”健康的心理是一个人全面发展的基础，也是道德教育成败的关键。试想，如果一个人没有健康的心态，即使他再有才能，他能为祖国、为人类的进步与发展贡献自己的才智吗？可见健康的心态，对自己、对国家的发展有着至关重要的作用，那么在教育教学中如何来培养学生的健康的心理呢？我认为应该从以下几个方面入手。

一、教师要充分发挥健康心理的示范性

陶行知曾经说过：“学高为师，身正为范。”教育过程是教师与学生的双边活动，教师不但要向学生传授知识，传授道理，解决疑难问题，而且教师的言行对学生起着潜移默化的作用。因为情绪、心理具有传染性、传递性。因此教师在教育教学活动中的心理，直接或间接地影响着学生。所以作为教师要时时刻刻做学生的模范，处处为人师表，“身正为范”。

二、挖掘教材中的人文资源，提高学生的健康心理素质

在教育教学过程中，教师要充分挖掘教科书中人文资源，培养学生的爱国报国之心。使他们具有一种自谦，自持的精神。一种关心他人，关心社会，关心自然的情怀。一种务实求远，质朴高雅的品格。我们要在课堂上多讲李四光、钱学森、华罗庚等科学家蔑视金钱，冲破美国当局的重重阻挠，义无反顾地投入到祖国怀抱的故事，使学生明确：正是这些科学家在科技领域的贡献，提高了中国人的自信心；多讲牛顿、爱迪生、爱因斯坦、陈景润等的故事，使学生明确，这些伟大的科学家在经历过种种磨难和挫折后，并没有灰心丧气，仍然坚持不懈，最后有所成就，这些对培养学生的抗挫折能力有着重要的作用；另外裴多菲、普希金等外国作家的故事也能激起学生的爱国热情，这些对学生健康心理的形成与提高有着积极的意义。

三、营造一种民主、和谐地课堂气氛，有利于培养学生的健康心态

过去的教育教学推行“一言堂”，严重扼杀了孩子个性发展及创新能力，因此现在我们应彻底改变过去的教育观念，营造一种民主和谐的课堂气氛。首先，教师应该正确处理师生关系，应该以尊重学生的人格为基础。其次，在教育教学中都会有新的问题需要解决，教师应该鼓励学生敢想敢说，启发他们寻找新旧知识的衔接点，并找到解决问题的突破口。学生能解决的问题教师决不包办，这有助于培养他们的自主意识，增强学生的自主能力及主人翁情感，在全面发展的基础上，发展他们他们健康的个性，让他们在认识客观世界的过程中，认清自己的价值，体验自己是一个有着独立人格的人。第三。民主、和谐的课堂气氛学习不只是教师讲，自己听，而应该通过自己的观察、思考并学会某种机能，慢慢地他们会意识到自身智慧的力量，创造的途径，进而体会到克服困难获得成功后自己的满足感，成就感，自尊感和自信心。

四、变应试教育为素质教育，将自信心交给学生

应试教育以分数论高低，名次前后论优劣，这样会使大部分学生心灰意冷，丧失自信心。他们不但在分数及名次的角逐中败下阵来，更为可悲的是他们的做人之本——健康的心理也随着这种对学生狭隘的评价而丧失了。为了达到某种考核指标，教师采取了一些手段，如加重学生的课业负担，体罚、变相体罚学生，更为可悲是学生对学习永远的失去了兴趣，也没有了自觉学习的意识，所以学生的一些不良习惯看似道德问题，其实质也是心理问题。

五、合乎学生的心灵，维护学生的自尊

只有健康的自尊心才能体现健康的心理素质。自尊心是严于律己的内动力，如果他们的自尊心受到伤害，他们就会产生逆反心理，这样的结果是非常可怕的。学生因为年少，他们的自我评价意识还不很健全，还不能对自己做出正确的评价。他们对自己的评价只能沿用长期以来形成的分数评价标准。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵生来是娇嫩的，即令弹指，但也能感受到自己的处境出了什么岔子，娇嫩的心灵因为受到严峻的惩罚而习以为常，变得粗糙了，变得凶暴、冷酷、恬不知耻。”因为教师的处罚手段凶暴、冷酷，有损学生尊严的处罚，会压制学生身上的自持、自重，也会使学生的心理被自卑、恐惧、隐瞒和狡猾的肮脏感所腐蚀。鲁迅先生讲得更透彻：“从小不把孩子当人，长大后他也成不了人。”因为他们感受不到做人的尊严，他们也不知道怎样去尊重别人。有些教师，抓住一点儿小问题不放，甚至不能就是论事，“你就是不如别人，比其他同学差。”

六、教育学生具有高尚的情操，具有崇高的社会责任感，克服狭隘的心理障碍

学校生活和社会是息息相关的，而现状是“外面的世界很精彩，学校的生活很枯燥。”教师只盯住分数，关心名次，学生的心胸会变得越来越狭窄，这势必会产生一系列心理问题?