高校选修课的现状及探究

高校选修课的现状及探究^*

赵世华

（商丘师范学院，物理与电气信息学院，河南商丘，476000）

【摘要】为了适应社会的发展，各高校采取开设选修课的方法来增加教学模式的多样化和教学层次的多元化。而就目前现状来看，选修课课程建设还有很多值得商榷的地方。选修课的教学质量远不尽人意。

【关键词】选修课现状原因策略

随着全球经济一体化进程的加快，国家之间竞争日益演变成以人为核心的综合国力的竞争。培养复合型人才已成为一种目标，而选修课正是为了培养顺应我国市场经济需要的高素质复合型人才而开设的^[1-3]。这不但可以完善知识结构，扩大知识面，形成科学的知识体系，还可以培养学生的创造性新思维，增强学生的适应能力。选修课供学生自主选择学习的课程，对于大学生提高自身素质，拓宽自己的知识面有非常有利的一面。选修课的的质量能折射出一个高校的校风^[4-5]。在我国现阶段，大学和高中的最大差别在于学生有更多的自主权，有很多时间可以自由支配。在大学阶段，更需要学生有很强的责任心和自律能力。

一、学生需端正学习态度

由于大多数高校选修课远远不能满足学生的需要，而又按照学校的规定必须修够一定的学分。因此，选修课就成了吃之无味，弃之不舍的“鸡肋”，学生学习起来相当被动。在学生心中，就形成“选修课必逃，必修课选逃”的潜规则。从长远看，违背了选修课的初衷，不利于学生综合素质的提高。

由于选课前缺乏必要的指导，学生选定哪门课程主要取决于课程的名称，学分的比重，课时的长短，课程的难易程度或口耳相传的了解。还有的学生，只是为了顺利取得学分而选择选修课，喜欢“轻轻松松上课，顺顺利利过关”，在这种心态下，难以想象会有正确的端正的学习态度。有些学生选课之后时常逃课，或者人在教室心在外，成为“隐逃课”一族。可以看出，大学生们在选课时体现了很明显的盲目性，抱有很大的功利主义的心态。

选修课的教学质量与学生的主动性是密不可分的。要提高教学质量，关键在于高校制定出合理的选修制度，以及学生纠正心态与提高自我约束能力。兴趣是可以慢慢培养的，只要专心走进课堂，就会发现每一门课程都有其趣味性和实用性。

二、教师要提高教学责任

大多数学生没有重视选修课，在课堂上有极少数的学生认真听讲，以至于部分教师也很无奈，只有睁一只眼，闭一只眼。由于部分高校对选修课老师不够重视，很大程度上影响了教师的积极性和主动性。部分老师只是为了完成学校安排，备课不充分，不能提供最新前沿进展，再加上教学模式过于单一，没有注重学生的反应。另外，教师为了让大部分学生顺利过关获得学分，往往会降低考核标准，致使考试流于形式，也根本考不出学生的真实水平。这种做法是使选修课在学生心目中的地位和作用大大下降，严重影响了选修课的教学质量。这种做法，将会直接违背高校设置选修课的目的及意义^[6]。

三、高校须完善选修制度

（一）大多高校在开设选修课时仅关注教师是否具备资格，而不考虑学生是否需要选，愿意选，对任意选修课和指定选修课，理论课程和技能型课程没有合理的布局，在这方面缺乏深层次的、统一的、科学的思考，因而不可避免地出现了开出的课程与学生的期望相矛盾的现象。高校开设选修课的理念应由“我开你选”改为“你选我开”。

（二）选修课堂和必修课堂有明显的区别，选修课堂里学生构成成分相当复杂，他们来自不同的年级和班级，不同的院系，学生之间存在着极大的个性差异，这些都将影响教学环境。只单靠任课老师的管理是不够的，学校应建立起相应的管理和监督机制。

（三）教务处需要完善考试制度，只有能考核出学生真实水平的制度，才会更好的调动学生的积极性与主动性。

（四）目前选修课往往没有合适的教材，学校需要在学生自主决定的前提下，根据具体的课程解决并购买适合的教材。

（五）跨校选修课可以给学生带来更大的学习自由度，如果有可能，相近的院校之间可以通过协商提出合理的方案，尽最大可能的提高学生学习的积极性和创新思维^[7]。

随着我国高校不断扩招，在校的大学生数目越来越多，也给高校选修课的教学带来了一定的压力。特别是学分制的施行，学生选修的积极性提高。但是如何提高选修课的质量，这将是值得深思研究的课题。

【参考文献】

[1] 吴锦程等．高校公共选修课质量管理问题探讨 [J].福建农林大学学报(哲学社会版), 2009, 12 (4): 76-80.

[2] 何丽贞. 浅议加强高校公共选修课建设和管理 [J]. 福建教育学院学报, 2009, (3): 12-14.

[3] 曾子菁,庭海建等. 高校公共选修课现状分析及监控体系研究 [J]. 内江师范学院学报, 2009, 24, 245-247.

[4] 陆飞霜. 高校选修课管理探析 [J].内蒙古民族大学学报(社会科学版), 2007, 33 (1): 116-119.