激发兴趣，自主识字——低年级识字教学的点滴之见

激发兴趣，自主识字

——低年级识字教学的点滴之见

陆建春

江苏省苏州市相城区望亭中心小学 215155

摘要：识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。因此在教学设计中，以故事形式和直观教具或实物等手段教学，同时插入充满童趣的语言，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。

关键词：兴趣自主识字

识字教学是低年级教学的重点和难点，它为今后的阅读与作文教学打下基础，因而若想将来更好地学好语文，低年级的识字教学这一起步环节特别重要。如何做好低年级的识字教学呢？我想从以下两方面来谈谈。

一、激发兴趣，让识字不再枯燥

大文豪托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习的兴趣。”兴趣是学生学习的助推器，有了兴趣，再困难的学习学生也会乐此不彼；少了兴趣，再重要的学习也会让学生感到索然无味。我们该如何激发学生的识字兴趣呢？通过教学实践，积累了以下经验。

1、直观教具或实物帮助识字。

打开教科书，我们会发现不仅有文字，还配有彩色图画，图文结合更增强了我们读书的欲望，尤其在低年级的教科书中。儿童易被绚烂的颜色、图画吸引，调动起感官神经，学起来会更带劲，因而直观教具中图片是少不了的。比如学习“灶”字，我们用言语没法说清，学生没见过，在脑中没有概念，尤其是城市孩子，此时就可以出示图画，结合图说明意思“用土砌成的用来烧火的”，生动形象。随着科技的发达，多媒体在课堂中也得到广泛的运用，更深受学生的喜爱。心理学上说：动态变化着的事物更容易引起小学生的注意。所以多数学生都热衷于“动画片”，而多媒体可以让学生在学的过程中像看动画片一样感受到快乐。

2、结合简笔画识字。

身为教师，需有简笔画的功底，这样“该出手时才能出手”。在识字教学中，教师要适当露一两手，用粉笔勾勒出一些事物的大致形状，以保持学生识字的新鲜感与积极性。简笔画辅助识字常用在象形字的学习上，比如学习“日月水火”四字，教师就可先简画“太阳、月亮、水流和火焰”，让学生观察，猜猜是什么，兴趣得以激发，积极性相对提高，然后再把演变至今的“日月水火”写在相对应的图画下，再观察有何相似处，请学生说一说，不知不觉间轻松学会了这四字。

3、把游戏领进识字教学。

低年级学生由于年龄特征，非常好动、贪玩，游戏是他们生活中的主导，所以我们把游戏带入课堂帮助教学。这里的游戏不是简单的身体表演，还包括猜字谜、编顺口溜等。比如教“看”一字时，请学生观察字形，上面是什么，下面是什么，最后请一学生做这个动作全班交流，把手放在眼睛上面，“谁常做这个动作？”“孙悟空。”“为什么手放眼睛上方？”“为了看得更清楚。”问题就这样通过演演、想想迎刃而解，不需要教师多罗嗦。另外，简单的字谜、顺口溜读来琅琅上口，大大提高了学生对识字的兴趣。

4、创设情境，把识字推向高潮。

低年级教材中安排了多篇词串归类课文，这些词串押韵上口，有写江南水乡的“金秋、烟波、水乡、芦苇、菱藕、荷塘……”有写冬天景象的“寒流、大雪、北风、蜡梅、翠竹、苍松……”在教这样的纯粹是识字的课文时，为避免枯燥乏味，就得利用各种方法给学生以新奇感。创设情境就是一个很好的教学手段。如冬天景象的识字课文可以这样创设：冬爷爷的脚步向我们走来，看，他给我们带来了什么礼物？播放多媒体课件出示下雪的场景，从而认识了生字“雪”。利用多媒体图片辅助，在这样的情境氛围下，调动了学生学习的积极性，将识字课文上得生动活跃起来。

5、开展评比活动，为识字兴趣保温。

低年级的学生做事容易表现为三分钟热度，若不定时加温，他们的识字热情容易冷却，由于他们爱表现，好胜心强，因此，要给学生一个好的识字氛围，在班内可有计划地开展一些识字评比活动，比如班中开展“采果子”比赛，用纸板做一些果树，将字的纸条贴在各棵果树上，请学生将认识的字的果子摘下，并读给大家听，读对的才算正式摘下，同时也设立“识字高手”类似的美称。定时地开展诸如此类的识字活动，能保持学生高涨的识字热情，祛除识字的烦躁感。

二、自主识字，让学生得到发展

“兴趣是最好的老师。”孔子所言极是：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师运用各种方法，通过多种途径进行教学，让学生体验的到识字的乐趣，让兴趣成为学生的内在动力，也让学生的自主识字成为可能，但仅有兴趣是不够的，教师还得从以下方面去努力。

1、传授识字记字的方法。

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。新大纲也指出，识字教学要注意“教给学生识字方法，培养学生识字能力”。因而教师要渐渐由“扶”到“放”，从小培养他们独立识字的能力。首先传授识字方法。第一，“部件组合识字法”。汉字，都由一个个部件组合而成，在学习过程中，字往往由易而难给学生逐渐提高坡度的。第二，换偏旁识字法。第三，比较辨析识字法。等诸如此类的方法。

2、鼓励学生在生活中识字。

课堂上识字固然很重要，但还远远不够，真正让学生做到自主识字，还得鼓励他们在课后到生活中去识字。首先，教师在班内可创设一个浓郁的识字氛围，利用板报、墙报、书刊杂志、小图书角等，鼓励学生去阅读，找认识的熟字。课间还可以做一些“词语连连看”的游戏，比如“花园——园林……”识字气氛有了，自主识字的能力也就不断提高。其次，联系家长、共同关注，在日常生活中创设识字机会，比如去逛街，可教孩子注意各商店的名称，购物时，可教学生看标签，抓住识字机会，适当地教孩子认一些字，教他们学会观察，又不会加重学习的负担。好习惯一旦养成，他们看到不认识的店名就会主动询问，久而久之，词汇量扩大的同时培养了一定的自主识字的能力。

课堂上提高效率，通过多种方法，激发学生识字的兴趣，指导他们扎实地识好字、记好字；课间创设识字氛围，巩固所学生字，生活中鼓励学生善于观察，培养和提高他们自主识字的能力，双管齐下，相信低年级的识字教学能够稳步发展。