设计化生存语境下的设计创新实践能力培养探讨

设计化生存语境下的设计创新实践能力培养探讨

杨先英李伟湛

（重庆交通大学，机电与汽车工程学院，重庆，400074）

[摘要] 创新是一个民族发展的不竭动力,当我国处处面临近乎“苛刻”的贸易壁垒之时，“中国制造”向“中国创造”的转型的任务显得刻不容缓，创新设计便是解决这一问题的法宝。当全球遭遇金融危机的冲击之时，唯有创新才是唯一出路，时下已经将创新设计提到了关乎企业生死存亡的重要位置，然而市场对创新人才的需求与人才培养存在严重的错位，本文将对如何培养适应社会需求的、具有很强创新实践能力的设计人才进行深入探究。

[关键词] 设计化生存实践创新策略

一、引言

经历全球金融风暴后，世界各国众多国家经济及企业遭受重创，国内沿海长三角、珠三角地区的许多依赖出口外单的工厂企业则面临了巨大的生存压力，突出体现在以生产制造为主业的企业……最近一轮达沃斯论坛则围绕着后经济危机时代的突围办法展开深入广泛讨论。在这场危机中，却有一些企业在如此逆境中找到了新的“池塘”，如幻响神州科技有限公司将原本用于潜艇的声纳系统的材料巧妙地融合进了音响产品中，创造出了在金融危机中超过平时数量几倍的订单的佳绩，这又是为何呢？创新便是让这些企业改变“命运”的成功秘诀。

在经历金融危机后创新设计被中国及中国企业提到了极其重要位置，创新的意识也前所未有的被提高到一个新的高度，一个企业如要立足市场经济不败,就必须有创新的内涵，体制需要创新、服务需要创新、管理需要创新，而产品则更需要创新，工业设计正是企业创新的重要手段之一。对于工业设计人才不仅能设计产品，更需要懂得创造产品，这就需要该专业的学生不仅具有相应的专业知识，更应该具备很高的专业素质和很强的创新思维能力。然而市场对工业设计创新人才的需求与人才培养存在错位。因此，探索培养设计专业学生创新实践能力的策略非常必要，也是本文研究的主要目的。

二、创新在企业发展中的需求现状与困境

（1）企业面临的创新困境

企业必须在日益激烈的市场竞争中，以“变应万变”，根据市场趋势改变自己才能在各种复杂的环境中得以生存。像海尔集团、幻响神州科技有限公司等企业在面临全球性金融危机的严峻形势时，通过创新设计另辟蹊径，顺利渡过难关，而且创造了经济萧条时的奇迹。

目前，身为“世界工厂”的中国，很多企业承担世界品牌产品的末端生产，包括规模较大的富士康集团。沿海经济发达的地区大多工厂企业作为配套商的角色，他们重视短期利润，缺少创新设计，甚至有的还停留“仿制”阶段；而有些企业了解到创新的重要性，但对创新的理解仅停留在外观改款，他们难以应对变幻的国际市场竞争，当遭遇此次全球性的金融危机之时，纷纷倒闭，此时很多企业已意识到创新应根本性的，真正意义上的创新才是现代企业的生存之道。

然而面对企业对设计创新人才的需求与设计创新型人才的培养同样存在困境。

（2）创新设计人才的培养困境

据统计，全国每年工业设计相关专业的毕业生有很多在毕业后很难找到对口的工作，最后只有选择转行。以工业基地城市重庆为例，目前大部分重庆企业需要到外地甚至国外寻找设计合作伙伴，而同时，每年重庆高校的工业设计毕业生则绝大部分到外地寻求就业机会。这一创意人才的供求错位给工业设计教育提出了严峻的拷问。除了一些企业对创新设计的意识淡泊外，高校自身对设计创新人才的培养也存在问题。

1）招人计划、培养计划有待调整和完善

目前学校工业设计专业招生范围广，针对性不强，这对大学专业课程的创新表达和创新能力的培养造成一定障碍；根据现有培养计划的规定，该专业的教学内容、教学形式、教学方法等方面都缺少对学生创新思维能力的足够关注；这些不仅给教学效果和教学氛围带来影响，也使学生的学习主动性降低，对学生专业素质和创新能力的培养带极为不利；加之没有良好的创新实践环境和平台，缺乏实际动手能力和创新思维能力的训练和培养；培养出来的学生的创新只能是“纸上谈兵”。

2）教育体制和模式问题

创新实践能力的培养是一个系统工程，不能仅仅停留在技能培养上，仅从现有及以往的教育模式中培养学生的创新实践能力是不够的，从初步、中级、高等教育过程就应重视学生创新意识和创新动手能力。然而，鉴于中国国情，高考的应试教育模式就决定了学生学习的方向——成绩，把创新能力的培养都延迟至大学阶段，而目前国内众多高校的培养模式中，大学教育的后两年才真正开始进入全面创新能力培养，基础知识与专业培养得到隔离，这些都使得对设计专业学生的创新能力教育和培养面临巨大问题。

3）设计创新实践尴尬局面

工业设计是一个创新实践为主的学科，创新能力不是课堂里教出来的，必须有必要的创新实践训练环节。设计创新需要一个良好的环境和平台，课程体系的创新改革以及教学形式的改革能增强学生的创新能力，但不能根本解决问题，因为单纯课程上的创新训练最终只能是“闭门造车”。当前出现一个极其尴尬的局面，大多数工业设计专业毕业生虽然有着四年的专业教育，然而其创新实践能力却与企业的要求相去甚远，很多企业出于对利益的考虑，明确提出必须有实际工作经验，将大多毕业生拒之门外，没有实践、实习机会，那么学校刚毕业的设计专业学生谈何实际工作经验。

三、创新设计培养的发展前景

在创新探索和实践的道路上有很多的困难和阻碍，然而有些企业一直走在创新道路的前沿，他们不断创新模式，不断创新产品，不断用创新设计展示自己的生存优势。联想集团是其中之一，联想非常重视创新，他们积极与政府的密切合作和交流，积极探索，为企业和员工建立了有利于不断推陈出新的创新交流环境和平台，并不断为设计人才提供创新的条件；通过各种形式激发员工的创新激情和创新可能，最显著的成效体现在每年国际消费电子展（CES）都有获得最佳产品奖……

我国一些地区和城市已经出台相应的政策来扶持企业、公司的自主创新。北京就率先为企业做设计提升计划，鼓励设计公司和企业自主创新。上海打造成以设计为主题的“创意城市”，为工业设计的发展提供了一系列的创新条件平台。深圳更是异常活跃，先后建立了田面、保安、福田几处创业产业园。而重庆，政府也开始形成对设计创意的重视，目前，重庆创意产业园区正在形起之中。

政府重视、企业重视、市场活跃等诸多因素为将来创新人才培养的发展提供更为广阔的空间。

四、结合社会、企业需求以及教育现状构思创新能力培养策略

通过对设计创新实践能力需求形势的分析，以及市场对工业设计人才创新能力的需求，结合校内对工业设计专业学生培养现状，从设计创新教育大环境、创新能力培养平台以及培养方式、培养内容等方面探讨创新思维能力培养策略。

（1）争取政府、社会、学校的有力支持

我国很多地区和城市也逐渐形成对工业设计的重视。在重庆，政府每年鼓励企业与高校进行技术合作申请产学研项目，成立五里店工业设计中心表明了对设计创意的重视，包括江北、九龙坡、南岸等区都希望根据区域产业优势策划建立设计产业园。关于学生的实践创新的问题，这需要政府、学校乃至社会给予政策上的扶持、资金上的投入，建立创业基地，给予学生到企业实习工作的机会，各层次多组织创新设计大赛，让学生能够有更多的兴趣和热情投入到实习或工作中，完善其创新实践能力。

（2）从基础教育开始重视学生创新能力的培养

设计创新思维能力的培养是一个系统工程，创新意识的形成从简单的基础教育开始伴随着学生的智力发展，在教育过程可借鉴很多国外的中小学教学方法及管理模式，注重实践动手能力、创新意识的培养，使学生善于发现问题、思考问题并自主寻找问题的解决办法，将这种能力和意识顺延至大学的专业学习中。这就需要政府、教育界的大力支持，把创新意识和能力的培养贯穿在学生教育成长的整个过程中，才能更好为大学生创新能力的培养提供良好的基础，达到真正提高创新能力的目的，实现创新振兴民族的目标。

（3）因地制宜，结合重庆地方文化、经济、产业及本校的学科基础，构建良好的产、学、研创新平台，形成教育创新特色

重庆作为以汽车摩托车为主的制造业基地，以及重庆创意产业园的逐渐形成，为工业设计专业学生的培养提供了很好的发展机会。如结合地域特色，将教育与实践延伸至校外解决实践难、专业训练中的“闭门造车”问题，从人才培养方案、培养方法和方式上突出实战项目的训练，构建以校内教学、实验平台为基础，以重庆创意园或企业为实战基地的“产、学、研”结合的创新实践教学模式，系统地培养学生的创新、实践动手等能力。

经努力，我们很好地利用了重庆产业资源优势，逐渐建成了与长安铃木、隆鑫、设计公司等校企的合作关系，推荐学生到这些企业或设计公司中参观、实习，并通过产品开发带领学生参与，以这些形式让学生参与实际设计开发，期间有一些创新方案被采纳投产，形成了良好的教、学、研互动，弥补了单纯课程教学的不足，深化了实践创新教学效果。

（4）构建合理、立体的教、学、研互动创新教学体系

1）对于工业设计专业招生范围广，应该适当设立门槛，进行“招生过滤”，改善学习氛围和主动性；兴趣是最好的老师，在培养学生创新思维能力的过程中注重对学生非智力因素如：学习内求力、良好的性情、坚韧的意志力等，创新是一个艰辛的过程，这需要非智力作为支持，让学生的非智力因素的培养作为前提，让学习、创新变成一种自觉，创新自觉与创新实现能力的训练的内外兼修的良好配合，达到事半功倍的效果。

2）根据市场对设计人才实际创新能力的需求，在整个专业基础和专业设计课程的课程形式和内容中充分体现对创新思维能力和动手能力的培养，根据该专业对实际动手能力的特殊要求，提出针对性各阶段（专业基础、专业设计课程）的创新能力的培养；同时充分注重学生个体的特点，注意呵护和提高学生进行创新的积极性。对学生好的创意要耐心的倾听，给他们鼓励，并通过适当的方式进行引导，让他们的创意变成可以实现的创新产品。另外，也应当为学生提供一些创新的良好条件，通过各种方式及时融入社会、市场、当地文化等新的信息，让学生们不断汲取新的营养，增加他们创新的可能。

3）工业设计专业对产品的材料、工艺、技术、文化等的涉及，致使当前一从学校到学校的国内师资队伍结构不能适应有效的学生创新能力培养，要实现实践能力的建立需要在教学课程内外适时地将具有实践经验的设计师、工程师进行面对面的交流，学生通过这种充分而直观的方式了解国内外最新的设计资讯、一线的设计经验和工程实际知识，并且可以此建立长期的教学实践互动，促进专业创新教育的良性发展。

4）课程互动、各类设计展览、竞赛、项目设计流程驱动式教学扩宽教学途径，充分的交流和沟通是工业设计专业必不可少的学习方式，专业教室和专业作品展览场所将为专业学生各年级提供专业学习、交流和创新的场所，在适时的时间对各年级课程优秀作业、作品以及的展出将让学生对该专业应该掌握的知识有了系统的了解，同时又能扩宽学生的眼界，从展出作品中吸取创意的灵感；在专业课程中引入设计竞赛，引导培养学生的创新兴趣，在完整的创新构思、分析调整、创意方案展示的过程中保护他们的创新热情，协助他们实现创新的可能，从而培养他们的创新能力。

导入实际设计项目，让学生实际科研或企业研发项目，让学生更早地站在社会、市场、企业的角度去思考和创新产品，并与产品客户、企业主管、设计师进行面对面交流，从而得到创新实战的相关经验。

后记

面临如此严峻的市场竞争局势和国际经济环境，培养学生创新实践能力是一个刻不容缓的任务，同时也是一个艰辛的过程。笔者通过充分的调研以及教学研实践，提出以上培养建议和思路，希望能得到政府、社会、学校等各个环节的良好配合，为培育创新型人才提供良好的社会实践、学校培养的创新平台，建立合理、有效的创新实践培养模式，并通过不断调整和完善，建立系统的培养策略，切实解决创新实践人才的培养问题。

参考文献：

[1] 适应创新型国家建设时期的工业设计专业，邓学雄等，工程图学学报，2009年02月

[2]创意英国——访英国设计界设计教育界有感[J]，郝文胜，设计艺术(山东工艺美术学院学报), 2006年03月

[3]台湾高等设计教育特色及对大陆设计教育的启示[J]，彭亮，家具与室内装饰, 2003年12月