高校工科课程的多媒体教学方法研究

[]摘要]　以高校工科专业学生必修课程工程制图为例，针对课程的特点，探讨多媒体课件制作特色与技术、多媒体教学与传统教学模式高效融合的方法，研究具有课程特点的多媒体教学技术，以期在完成知识传授的同时，培养学生的空间想象能力、动手能力和创新精神。

关键词：多媒体教学　教学方法　工程制图　多媒体课件

中图分类号:G642 　文献标识码：A

　多媒体教学是指在课堂教学中，遵循教育教学规律，根据课堂教学大纲要求和教学对象的特点，通过对教材和教案（讲稿）的研发，合理选择和运用多媒体技术，制作多媒体课件，并与传统讲授方法有机结合的一种现代教学模式。目前，高校多媒体教学方式已经普及，大部分教室都安装了多媒体设备。但是，作为一种现代的教学模式，多媒体教学方法的研究还处于探讨摸索阶段，有时候教学效果并不好。因此，迫切需要高校处于教学一线的教师总结多媒体教学中的利与弊，不断完善多媒体教学方法。

在高校，工科专业一年级学生有门必修的基础技术课——工程制图。该课程研究的对象是图样，图样在工业产品的研发、设计、制造、检验、维修、使用中均要用到，被工程界称为共同的“技术语言”。主要教学目标就是让学生能绘制图样和读懂图样，即能将自己设计思想表达出来和能了解别人的设计思想。要将复杂的空间三维结构用二维的视图在平面的图纸上表达出来或者读懂，需要学生有一定的空间想象能力。将各种复杂的结构剖开，各个方向投影，由二维图到三维立体、由立体到二维视图的动态转化演示，这些用传统的“黑板+粉笔+模型”的手段很难做好，而多媒体教学却能利用各种动画、图形软件很好的完成这些演示。但是，即使采用了多媒体教学，如果只是播放课件，不讲究教学方法和技巧，也只是“多媒体报告”，而不是“多媒体教学”。本文以工程制图为例，通过课堂教学实验对比分析，探讨多媒体教学中的一些问题和解决策略。

1.多媒体教学对比实验分析

为了探讨各种教学手段的利弊与效果，在教学中做了多种教学对比实验，其中一组对比实验如下：

学习内容为圆锥基本体的三视图的画法：俯视图为圆，主视图和左视图为三角形，为轮廓线，用粗实线；圆要画中心线，三角形要画轴线，为长划短画线（细线），超出轮廓线3~5mm；三个视图要满足长对正、高平齐、宽相等的三等关系。

学生为均为机电工程方向的一年级学生。为本课程的第四次课。人数均为58人。

实验一组：单一多媒体教学，以动画演示绘图及计算机绘图为代表，课件优秀。用课件播放逐条绘制线段的动画，讲解圆锥三视图每条线的画法及顺序；并且直接在Auto CAD里绘制一遍圆锥的三视图。

实验二组：传统教学，以在黑板上绘图为代表。老师在黑板绘图，演示及讲解圆锥三视图每条线的画法及顺序。

实验三组：单一多媒体教学，课件动画不够丰富。用课件播放圆锥的三视图，指着每条线讲解其画法及顺序。

实验四组：融合传统“媒体”的多媒体教学。采用第一组的动画课件，演示及讲解圆锥三视图每条线的画法及顺序。并在黑板上绘制三视图：一侧黑板是教师绘制（绘制一个正确的，及一个往届学生常常出现的错误的），一侧黑板是由主动上台的一名学生绘制。完成后，对比中间屏幕上的正确的三视图以及两侧黑板上的图，进行分析讲解，指出易出现的错误。

不论哪组，讲授完成后，每位同学发放一个圆锥的木模型，要求根据刚才的教学，参照手中的模型，在A3图纸上画出圆锥的三视图。

结果对比：5分（图形正确，且布局、线型等均好）的学生，一组11人，约占全班人数的19%；二组11人，约占全班人数的19%；三组1人，约占全班人数的2% ；四组30人，占全班人数的52%。

４⁺分（图形正确，但线型有部分错误）的学生，一组36人，二组34人，三组22人，四组25人。

教学效果，以第四组最优，其次是第一、二组，最差为第三组。得４⁺分以上的人数，一组81%、二组78%、三组40%、四组95%。

实验结果表明，在绘图教学时，不论是在黑板上、还是在电脑上，将绘制过程进行了一遍的效果明显比只播放课件的效果好很多。而注重多媒体课件和传统教学手段融合、注重“教”、“学”互动的教学效果最好。

因此，在实际教学中，必须将一些传统的教学手段和方法与多媒体课件演示有机地结合起来，也就是将课件播放、动画演示、软件操作、黑板绘图演示、实际模型展示等融合在一起，并且老师与学生的教与学充分互动起来，这才是真正的多媒体教学。同时，课件制作也是极其关键的一环。

2.工程制图课程多媒体课件制作

制作多媒体课件，应使课件应具有充分的教育性、科学性、技术性、艺术性，并具有适合本课程的特色。制作一个优秀的多媒体课件的必要前提条件就是要相当熟悉教学过程中的每一个环节，充分反映各门课程的教学特色。

以制作工程制图课件为例。多年的多媒体教学总结及课件的反复修正表明，工程制图教学课件应具有其独特性，比如：

课件要方便教师与学生互动。工程制图课程是极强调老师与学生的教与学充分互动的课程，课件制作时要充分考虑这一特点。以读图训练为例，学生每人一盒积木，课件上给出多个三视图，让学生读懂这些三视图，再用手上的积木拼出三维结构。教学过程中，课件播放三视图，学生初步读图，根据图用积木拼搭结构，课件播放各个视角三维结构、多种剖切的内部结构，学生完全读懂图，修正完成积木结构，这些过程由学生和老师共同参与，老师要随时了解各个学生的完成进度和情况。因此课件在制作时要充分考虑这个教学过程，使文字、图形的展示，动画播放等与学生的操作和老师的讲解协调，才能在教学时，达到真正的互动。

教师需要掌握多种图形软件。一般来说制作课件要撑握图像处理技术（如Photoshop）、视频处理技术（如Premiere）、动画制作技术（如二维动画制作软件Flash、三维动画制件软件3dsMax）等，而制作工程制图课件时，为了达到良好的教学效果，还需要掌握多种图形软件，并能充分发辉其各种功能（如三维CAD/CAM软件Pro/ENGINEER），能动态演示各?

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1.多媒体教学对比实验分析

2.工程制图课程多媒体课件制作

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