开展教科研研究的几点想法

院校教科研如何操作，这是一个多年来使广大院校教员感到困惑的问题，同时也是使不少教学研究工作者感到棘手的问题。尤其在院校教员应该从事教学科研，科研兴校已成定论的今天，这一问题更加迫切需要解决。

一、针对困惑、科研引路

随着职业培训的深入开展，素质教育的深入推进，我们越来越有一种困惑，虽然经过职业培训确实使我们学院的教员队伍的综合素质有很大的提高，可以说跨度很大，比如观念的转变、师德的修养、教学能力等达一定的层次，但总有停止不前的感觉^[1]。例如，课堂教学的方向，我们学院一直是采取“说课、试讲”等形式提高广大教员的驾驭课堂教学的能力，平时无非就是“教学思想、基本功、教法”，久而久之，广大教员人云亦云，没有创新，没有课改方向，形成一种徘徊不前的局面，此时就需一种有效的培训途径，使培训工作向纵身发展，使我们教员从“经验型”向“学者型”转化——那就是教学科研，它才是改变固有的教育模式，构建终身教育的最佳方式。

二、教学科研研究的几点想法

我们首先明确的是：教学科研是依法治教的一项重要工作，激发教员对该项工作的责任感和使命感，认识到这是推进教学改革发展的有力武器^[2]，是把“经验型”教员转化成“学者型”教员的催化剂。

其次，加大科研力度，成立科研课题领导小组，来加强课题实验队伍的培训和提高，采取灵活多样的培训形式，如请进来、走出去、结对子、以老带新、定期开展科研竞赛活动、树典型，培养学科科研骨干等，使教学科研深入人心。在学习中、实践中使大家逐渐明确提高科研能力的途径，认识到教学科研既不是“高不可攀”的工作，又不是“急功近利”的短期行为。

1、学会发现问题

解决问题的前提是发现问题。这里需要说明的一点就是，并不是所有的出现在教学活动中的现象都能成为我们教学科研中的“问题”，只是那些具有典型性和代表性的现象才能成为教学科研视野中“问题”。因此，我们教员在从事教学科研过程中，应该时时处处成为有心人，并善于扑捉教学活动中的值得研究的问题，找准视点，开展研究，以此来提高院校教学科研的使用价值。

2、勤于收集素材

院校教学科研的终极目标是解决部队训练中存在的问题。而问题解决的质量则又取决于研究者对问题的了解程度。研究表明，占有大量的第一手教学材料是做好院校教学科研的根本保证。可见，在日常教学活动中，我们在做到心到、口到的同时，还必须做到手到，及时的将自己身边发生的具有研究价值的事实记录下来，为做好科研积淀鲜活的素材，并以此来增强科研的实践价值。

3、强化理论学习

从事教学科研必须具有一定的教育理论修养，教育理论能够为我们从事教学科研提供理论指导。大量事实证明，没有理论指导的教育研究就像盲人摸象一样，是盲目的、低效率的，甚至是主观臆断的。可见，对我们来说，强化教育理论学习，不是可有可无的，而是非常必要的。

4、善于提炼结论

找准了需要研究的问题，积累了一定量的相关资料，又积淀了一定量的教育理论，接下来，我们要做的是工作就是分析、提炼教育问题和现象，寻找一些具有规律性的结论，从而更好地指导教育实践，提高教育教学效能。这一过程就是我们通常所说的“去粗取精，去伪存真的过程，是出成果的阶段。在此过程中，需要我们具有务实的态度，切不可牵强附会，歪曲、篡改教育事实，更不能凭空捏造，为了所谓的研究而研究。只有这样，我们的研究结论才具有可信性、实用性，对我们的教育实践才有指导意义。

三、结束语

所以，研究什么，关键是要和自己的工作实际结合起来，教研室假如感到教研活动不好，那就可以和教员们共同探讨有效教研活动形式，甚至具体到某一个细节的问题都可以研究。当然研究的目的要摒弃功利，不是显示自己的研究能力、研究成果，不是仅仅为了发表论文、评职称，而是切切实实地为了解决问题，这样才能加强针对性。

可见，院校教员从事教育科研，不要发愁问题从哪里来，教学中问题无处不在，关键是有没有一双发现问题的眼睛，有没有研究的欲望。只要善于观察、善于思考，发现自己的困惑，就一定能找到自己研究的课题，当然这也需要积累经验、不断探索，锻炼自己发现问题的独特视角，并对发现的问题进行筛选和提炼。可以在自己的教学实际中寻找研究课题在自己的教学遇到的突出问题中选题，也可以从成功的教学经验中提炼出新的问题。有了问题，再具备了一定的知识积累和研究能力，就一定能取得较好的研究效果。

参考文献：

[1]沈启侠.科研兴校之路[M].长春：长春出版社,2007.

[2]赵晶.浅谈苏霍母林斯基的教学法[M].北京林业管理干部学报,2005.