新课程理念下初中英语阅读教学

摘要：英语阅读教学是初中英语教学中极为重要的部分。在中学英语教学中，培养学生的阅读能力非常重要，本文针对如何培养学生良好的阅读能力进行探讨。

关键词：新课程 英语 阅读教学

阅读是英语学习中获得信息的一种手段，也是英语学习者必须掌握的技能；是对读物中所提供的信息进行选择和推理的过程。阅读有助于巩固词汇和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力；阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。

“侧重培养阅读能力”是中学教学大纲规定的英语教学的目的和手段之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法。所以英语阅读教学是初中英语教学中极为重要的部分。从近年来的中考看，阅读理解题的分值也很高，占总分的35%－45%，可见在中学阶段的英语教学中，培养学生良好的阅读能力非常重要，那么如何来培养学生良好的阅读能力呢？

一、激发学生感知文章的兴趣和好奇心

合理而有创意的导入能使阅读教学摆脱单调枯燥，使学生以积极主动的心态进入阅读情景中。教师在阅读教学中，要适时地制造“热点”，为文章话题的展开推“入口”，制造出教学的“兴奋点”。教师还可通过提问造成悬念，激发学生的兴趣和好奇心，使学生带着问题在阅读过程中体验到快乐，真正的让他们认识到阅读并非是空洞乏味的，而是一种既可增加知识、又能令人愉快的活动。真正做到“为学所乐”，提高阅读效率，更好更快的获取信息。

二、培养学生养成良好的英语阅读习惯

养成良好的英语阅读习惯，必然会提高同学们阅读理解的质量，对英语学习会产生持久深远的影响。有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的。好的阅读者在阅读时，只有脑力活动，没有其他身体部位的动作；只有翻动书页发出的声音，没有其他任何声音。而阅读能力弱的人，可能存在以下不良习惯，必须加以纠正。

1、不要逐字边指边读。有些学生阅读时，为了集中注意力，用手或笔边指边读。这种方法会降低阅读速度。而且学生把注意力集中在字行上，而非文章的内容上。

2、不要边看边读出声。有的同学在阅读时边看边读，口中念念有词。事实证明，声读不如默读快，也不利于对文章内容的理解。

3、不要逐词阅读。有些阅读者阅读时一个词一个词的读，这也会降低阅读速度。按意群阅读是一种科学的阅读方法，它要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能地少停顿。阅读时将文章分成较大意义的意群，既能加快速度，又能把注意力集中在理解读物的内容上，理解水平就能进一步提高。

三、注重学生阅读技巧培养，促进对语篇的理解

阅读技巧很多，这里主要谈谈常用的跳读、略读、和细读三种技巧。

跳读又称浏览，是为获取某些特定的信息而进行的阅读，它要求跳过大量的与所找信息无关的词、短语、句子或段落，从语言材料中迅速地捕捉到有关信息。

略读又叫掠读或扫读，是以一个人可以达到的最快速度来进行的一种阅读，它要求快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内容。首先，要快速阅读文章的主要段落，抓住主题句，以找到文中“五w-h"为主要目的。即:了解when（时间）、where（地点）、who(人物）、what（事件）why（原因）和how（结果怎样）这样，文章的大意基本理清。

细读属于精读的范畴，又称深读或研读，它是为了准确地寻找所需要的细节，并理解细节，更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白。教师要指导学生会运用上下文推测，推断难词难句，促进对篇章结构更深层次的理解。

四、跨越生词障碍，学会猜测词义

初中英语课程标准和考纲中要求学生具备分析判断生词词义的能力，即猜词的能力，这是阅读能力的一种重要体现。猜测词义要指导学生根据语法知识先猜测词性，然后根据上下文判断是哪个类别的词，最后根据句意、文意推测它的大致意思。

学生在阅读时，往往会遇到一些生词。影响阅读的最大障碍莫过于生词，要跨越生词障碍，就要通过猜测词义来解决。猜测是指通过上下文，尤其是本句话以及前后两句话，给生词假设一个意思，试看这个意思能否说得通。再回想已知词汇中是否存在拼写方法与该生词类似的词。猜测词义包括上下文中的同义或反义关系猜测；通过常识或相关信息来猜测；还可通过构词法猜测，这就要求我们要掌握一些词的词根、前缀、后缀等语法知识。如果有时很难猜出一个词的真正意义，这时我们不应再在这个词上浪费时间，可以跳过它继续向下阅读；或只要看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。此外，我们还要在平时的学习和训练中注意多培养自己对生词的猜测能力。

培养学生的猜词能力，不仅能提高阅读效率，而且也能够拓展学生的想像与思维，长期指导学生在阅读中提高推测能力，学生的感知、体验、实践、参与等能力都将得到加强。

五、学会常用解题方法，提高答题的准确性

为了提高阅读速度和阅读理解能力，学会一些必要的、常用的解题方法是必不可少的。我积累的阅读理解方法主要有：

1、快速浏览全文，了解文章大意；

2、先阅读考查题，后读文章，然后再做选择题；

3、阅读考查题，先解决短文中能够直接找到答案的题；

4、根据短文中提供的信息，结合全文主题及作者的态度、用意、观点，进行对照辨析，最后选出正确答案；

5、对客观理解题，可采用直接做提法、搜寻法；对主观理解题，则可用逆向思维法、分析综合法等。

“冰冻三尺，非一日之寒”。中学生英语阅读能力的培养和提高是一个循序渐进的过程。教师在教学中要使学生通过大量以理解为中心的阅读训练，以此推动学生的概括与抽象、分析与综合、推理与判断等思维能力的发展。真正做到培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。?