三年级作文教学之我见

我们的生活是鲜活而具体的，我们每一天都在为一些人和事感动着，也从一些事中受到启发，有所感悟。而我们的学生面对如此鲜活的生活，在日记与习作中却无从下手，甚至有的学生挖空心思去“制造生活”、编作文，真令人痛心。叶圣陶老先生说得好：“写文章不是生活的点缀与装饰，而是生活本身。”学生的习作中会出现这样的现象，究其原因是我们的学生缺少一双会发现的眼睛，为此，我着重从培养学生观察能力入手，全面提高学生的写作能力。

一、教会学生观察的方法，让学生说得有序

1、引导学生按整体—部分—整体有序地观察

在教学三年级上册《我身边的传统文化》时，我首先让学生带来自己身边的具有浓郁中国传统文化色彩的实物、图片及文字，说一说自己最想了解到的问题，再将这些问题进行梳理排队，归纳为：

（1）它是什么样的？

（2）它有什么特点？

（3）它有什么用？

四个小人一摆在课桌上，学生就情不自禁地议论起来。在充分的交流与教师制作的短片介绍中学生对“泥人张”有所了解。有学生在习作的开头中这样写到：今天，老师给我们带来了四个可爱的小泥人，他们分别是：喜、怒、哀、乐。这四个小泥人可真好玩儿，他们各具形态，各有各的特点。结尾处：难怪人们这样称赞“泥人张”的作品：“触手成像，万象具悉。”

2、指导学生抓住事物的特点进行有重点的观察

观察的目的是为了正确地认识事物，而抓住事物的特点是正确认识所观察事物的主要标志。在教学时我引导学生说一说自己最感兴趣的内容，观察他们的表情、动作，揣摩他们的内心世界。学生写到：我觉得表情是“怒”的小人最有趣，你瞧他双手插着腰，小嘴撅得高高的，都能挂住一个油桶了！看着他那瞪得像大火球的双眼，我真想问问他，是谁把他招惹了，为什么生这么大的气？我还要说的是一个神态是“乐”的小人，那小人眼睛眯成了一条缝，嘴笑得都合不上了！心里一定有什么喜事，要不然他怎么那样喜出望外！

3、观察后，引导学生展开想象对所描述的事物倾注感情

观察中的想象可以补充和加深人们对事物的认识。观察之后，有的学生为“泥人张”作品的精湛而赞叹；有的则想到了我国还有很多很多这样的民间工艺，都应该受到人们的重视。自己相机出示“弘扬民族精神，发展民间工艺”的主题。这样做深化了主题，激发了学生的民族自尊心和自豪感。学生在结尾处写到：这些艺人师傅的手可真巧，等我长大了，也一定要想天津“泥人张”的师傅学一学，捏出更好的作品!

二、鼓励学生记录身边的人和事，让他们写得畅快

首先：在班中开展丰富多彩的活动，除完成大队部的活动外，也融入了一些语文综合性学习活动。其次：告诉学生，日记是写给自己看的，所以完全可以放开写。经常放开写就会使你的文笔变得特别流畅。

1、引导学生用发现的眼光去记录身边的人和事

在给学生一些既定目标之后，鼓励学生凡是自己观察到的人或物都可以写入作文中，凡是观察后自己有所想法的内容都可以写下来。允许学生有自己的想法，允许想法与众不同。张蕊笔下的孙老师是那么充满爱心，允许学生犯错，更喜欢那些画画充满灵气的孩子。双杨洋笔下的讲台也成了那妙趣横生的“跳跳床”。今天，轮到我当值日生，我的任务是擦黑板。我先把黑板下面的字擦干净了，可上面的字够不着，我就搬来板凳。我刚一站上去，板凳摇摇晃晃的，吓得我直发抖，心也怦怦直跳。我只好跳下来，把板凳又放回去。怎么办呢？明天老师要用黑板呢？接着擦吧。于是我跳一次，擦一个字，再跳一次，再擦一个字。跳的声音很大，连倒垃圾的同学都听到了！跳着跳着，我突然笑了起来，因为我觉得讲台成了“跳跳床”。于是，我就踩着这张“跳跳床”把黑板擦干净了。这些事看似平常，往往有更多的人情味，有更多的内涵，是孩子们的心声。

2、将作文教学与其它学科进行整合

有的学生还将科学实验活动写入了自己的文章中，在科学课上，指导学生实验的过程中，我注意培养学生观其形、闻其声、品其味，调动多种感官科学地观察事物，学生将认识事物的过程写入自己的文章，实现了作文教学与其它学科的整合。学生在亲身经历全过程从实践中获得丰富的素材，产生真切的体验，激发表达的欲望，有一种不吐不快的感觉，写出了感情丰富的文章。

3、用分析的眼光去品评社会生活

对这些同学的习作进行大加褒奖理所?

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