新课改形式下高中英语教材教法初探

摘要: 转变观念，更新思想，以活动为中心，学生自主学习为教学策略，通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。在新课改形式下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。

关键词：教材的特点；词汇；语法

一、对教材的分析

新课标外研版高中英语教材与以往的教材相比较，具有以下几个突出特点。

1、词汇的呈现多样化、情景化、直观化。
掌握词汇是英语学习的基础，这套教材突出的特点之一便是注重词汇的学习。在听、说、读、写的每个技能训练之前都把将要学习的生词以不同的方式列举出来，或与图片相结合，或者是以意群的方式归纳出来。单词与图片的搭配，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在学生与教师的共同交流中创造出新的、含有这些生词的篇章，这些词完全被融到语境中去学习、理解及反复运用，符合语言学习的规律和高考对词汇的要求。

2、采用新的语法呈现方式，提高学生语法学习兴趣
本教材采用发现式语法学习法。如必修1，Module 4, Grammar 1(P34)，为了让学生掌握现在完成时的部分规律，编者列出了６个典型的例句，每个句子后都进行针对性的提问，在回答了这些提问后，学生很快便能悟出现在完成时的时间特征。这样的学习过程给原本枯燥的语法学习增添了探究性的乐趣。

3、教材所选阅读文章内容贴近学生实际生活，题材丰富，富有时代气息，重视阅读技能的培养
教材中的阅读文章题材丰富，时代特征明显，与学生生活贴近，使学生愿意学。如必修1，Module1中的My First Day at Senior High，必修1，Module 2的My New Teachers。此外，还有关于现代科技的Internet、Meglev。教材所选文章有记叙，有说明议论，也有应用文体裁多样，并且均出自外国专家之手，运用语言比较地道，用词比较考究，句子结构较复杂，这符合大纲和高考英语文章体裁的要求。

二、结合教材实际，优化教学方法。

新教材为学生提供了培养及展示能力的舞台，提供了发展学生个性的平台，提供了学生自主、合作与探究的乐园，也提供一个提高人文精神与素养的基地。那么我们就应该了解学生实际，结合新课标的要求，紧紧抓住高考升学这根主线，充分调动学生的主观能动性。下面我就教学实践中的体会，谈几点我利用教材的体会与采取的实施。

1、结合实际，寻求发展，选择一种适合学生高考和发展的教学法

好的教材要有好的方法去驾驭，才能最充分地发挥教材的优势。教学中，我针对新教材的特点和学生的实际，采用了以“任务型教学”为手段，“三个为主”为核心理念，培养学生能力的教学方法。

(1) 积极使用任务教学模式，提高课堂教学质量。

任务型教学模式基本分三步。第一步为确定任务，第二步是完成任务，第三步是总结评价。在英语教学中，设计出具体的，可操作的任务，让学生用英语去做事，在做事中学习英语，并以是否积极参与为主要标准来评价学生。

(2) 以“三个为主”为核心理念，突出学生的主体地位

“三个为主”即英语为主、使用为主、学生为主。在教学中多使用英语来组织课堂，要把对语言使用的模仿放在首位，而对语言的理论分析放在次要位置。而语言能力形成的过程，则需要大量的实践才能培养良好的感觉和使用技巧。在英语课上应该为学生提供尽可能多的使用英语的机会。我们平常说的以练为主，也就是指的以使用英语为主。既然我们的英语课是以学生使用英语的实践为主，那么，这些实践的主人公——学生也就当然成了课上的主体。以学生为主，就是各项活动的主角是学生，教师仅仅是指导者、组织者、督促者和参与者；以学生为主，就是各项活动的内容，符合学生的实际水平，针对学生的需要，照顾到不同类别学生的差异；以学生为主，就是要教师坚决抛弃“演讲者”的角色，以学生学会英语为己任，把机会让给学生。

2、扩展词汇量，突破重点词，注重词汇在语境中的运用。

新版教材词汇量的增加主要是只要求理解的词汇的增加，其次是专有名词的增加。另外，教材还增加了同、近义词汇、专业词汇、报刊阅读中的常见词汇和一些新生词汇。我认为在教学中要认真研读课程标准及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇。在教学中，积极渗透词汇学习策略的培训。一是在句子文章等语境中学习单词；二是运用英语概念理解英语单词，直接把单词和实物在大脑中建立键接；三是适当进行英汉词汇特点对比；四是掌握英语构词法；五是经常归类已学词汇，优化词汇系统；六是注意比较近义词差别。

3、注重语法的语篇运用，培养学生的语法意识

（1）新版本的教材对语法给予了应有的重视；并不是新教材不教语法；只是采用的语法讲解方式不一样，新教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。是让学生在经过初中的简单语法学习后，通过大量的听说读写的训练，尤其是阅读的训练，使学生在浸泡中不自觉地无意识中学会语言的运用，这种观念是很先进的，符合语言学习的规律，但是我们的初中的基础不牢，起点低，只是为了升学，一味地搞题海战术，而不顾及能力的培养，课内的阅读都不到位，何谈课外阅读，量不足，则达不到质的飞跃，在这种条件下，不讲语法，怎么参加高考。

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