美术课堂教学座位编排设计研究

【内容摘要】据资料研究显示，课堂中合理的座位编排变化，对教学效果，师生情感，学生自身能起到良好的促进作用。新课标中“合作学习”理念的提出，也同样对教师课堂统筹能力提出要求，而座位的编排设计也是其中的重要环节。本文结合美术教学特点，对美术课堂教学中座位的安排设计展开研究，并对美术课堂座位的编排设计提出建议。

【关键词】美术；课堂教学；座位编排设计；合作学习

美术作为艺术类学科，其课堂教学气氛更应体现出活跃性、生动性和创造性。如今美术教师在不断利用丰富多彩的科技手段进行教学补充，改善课程评价方式的同时，也应注意到课堂座位编排设计对教学效果产生的重要影响。前苏联教育家季亚琴科曾指出在集体教学中,不同的座位编排方式对学生的学习态度、课堂行为、情感交流以及整个教育活动都将产生不同的影响。教室座位设置能促进学生学习的发展。^[1]恰当的座位编排设计对教学活动的开展将会起到推波助澜的作用，营造出良好的学习氛围。

一、座位编排设计的重要性

实验研究及教学实践均表明，课堂座位编排方式对学生的课堂行为、学习成绩、社会交往、学习态度、人际关系以及整个教学活动，会产生直接或间接地影响，具有重要的教育学意义。^[2]合理的座位组织安排，对教学活动的开展能起到良好的引导，使教学有效性提升，对课堂教学活动形式也能随之丰富。合作学习作为美术新课标倡导的参与式教学的一种重要理念正日益被关注。所谓“合作学习”指一种有系统、有结构的教学策略，即依学生能力、性别等因素将学生分配到一异质小组中，鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。^[3]而通过座位的调整对开展合作学习将起到很好地催化作用，调动培养学生能动性，以及相互间的交流。

二、座位编排设计类型及效果

目前根据教学内容的要求和学生的特点，学生的座位安排一般有三种设计形式：基本的课堂座位设计、特殊的课堂座位设计和暂时性的课堂座位设计。^[4]

现阶段许多学校因班级人数，教室空间等因素的制约，再加上美术教师因其科目相对不太被重视，便追求教学开展快速便捷简单化，普遍采取基本的课堂座位形式，教学中很多的学生被“禁锢”在自己的方寸领土之间，特别是高年级阶段。基本的课堂座位设计教师为主导者，教师的活动多集中在教室前半段，学生与教师间保持一定的距离，学生间也隔着互相一条通道，呈现出秧田形。这样的座位形式对教师而言，方便知识的讲授、示范和课堂管理，但同时易造成课堂气氛不活跃，使学生产生“主”与“次”的思想观念。类似矩形、环形和马蹄形特殊的课堂座位设计则以学生为中心、以课程为中心的一种座位排列模式。这种模式一般是需要学生对教学内容进行集体讨论时采用。学生和教师可以多角度近距离进行沟通，促进师生间情感交流。但座位因变动较大，在课堂上需要花费较多时间，并且受到空间环境制约，课堂纪律也相对较难管理。暂时性的课堂座位设计是根据教学内容临时性的需要将座位进行暂时性调整，为相应教学活动的开展服务。此种设计不用对学生进行大面积调整，可以通过学生方向上的转移组成临时小组，达成良好的讨论效果。

三、美术课堂座位的编排设计建议

一些资源配备充足的学校可以通过功能教室的更换达成教学目标，对于大部分设施配备相对不足的学校，课堂座位的合理编排将成为展开不同美术教学活动有力手段之一。座位适当的变化能给学生带来新鲜感。目前学校美术教学活动呈现以下特点：课时少，课程不连贯，课程间隔时间长，特别是高年级阶段，并且教学环境相对封闭，但学生在学科中自主性的调动要求相对偏强。这就需要教师在有限的时间内，通过一些教学方式、周围环境的变化，激发学生的学习热情，提高教学效率。教师在平日的课堂座位编排中，主要知识讲解部分可采用普通型课堂座位设计为主，这样便于学生整体的接受；暂时型课堂座位设计运用于小组讨论、绘图手工协作起辅助课堂的效果，例如：座位方向改变式，桌椅合并式等，这样的变化组合不仅快速便捷，节约课堂时间，还能很好地活跃课堂。特殊课堂座位设计的形式更适于阶段性地融入，次数不宜太多。此外，美术教师在教学中应多融入讨论协作性学习模式，根据教学内容学生特点进行合理安?

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