高考新形势下英语口语教学策略

【摘要】广东省考试院出台的2008年28号文《广东省普通高校招生考试改革调整方案》提出2011年高考英语的改革，参加英语科考试的学生必须参加笔试和听说考试。本文就提高学生听说能力方面提出了一些在英语课堂上课可操作的听说训练方法。

【关键词】利用教材，互动教学，口语训练

一、引言

广东省从2011年开始在英语高考中除笔试部分外，还增加采用人机对话形式的听说能力测试。这是广东英语高考形式的重大改革，对于我们高中的学生及一线高中英语教师无疑是一大难题，因为我们习惯了以传统的英语教学来教学生，培养出来的学生大多数不能用所学的英语进行交际，学到的是“哑巴英语”；对于一些山区学校，要解决人机对话所需的设备也是一个难题。因此有不少的师生对此改革持批判态度。但笔者认为在外语教学改革日新月异的今天，随着我国同世界的交流越来越广泛，学生将来要用英语走向世界，参与国际合作和交流，必须具有较强的口语能力。高考加入听说考试是有必要的，作为高中英语教师，我们责无旁贷，努力提高学生的听说能力，使他们适应高考的变化和时代的需要。

不难发现，在明确实施高考英语口语测试之后，学生普遍比以前更加重视听说学习。学生用英语与其他同学或教师进行口语交流更频繁；更愿意利用课余时间参加英语角活动并喜欢读课文或模仿录音。另外，教师也经常要求学生在课外参加口语活动，要求学生多开口读书，也要求学生独自或找个伙伴练习口语交际能力；教师在课堂上开展口语活动更主动、积极。

二、如何通过英语课堂渗透听说教学

（一）激发和调动学生开口说英语的主动性、积极性

新课程改革理念要求教师尽可能多地为学生创造语言实践的机会，为学生提供相应交流的机会以及充分表现自我、发展自我的时间和空间。中学生精力旺盛，敢于开口，思维活跃，自我表现欲和参与意识强烈。教师要结合中学生的特点，善于诱导，创设生动的真实的语言环境，提供英语实践和交流的机会，设计出贴近学生实际的听说活动，激发他们说英语的兴趣，满足他们用英语进行交际的需要。

在教授《朗声英语新概念》Unit 1 Personal Information中，为了使本单元所学过的描述性格的众多形容词得以巩固，笔者设计了一个活动：把班上的同学分成几个小组，每组8-9名学生，请其中一位学生选用以下形容词来描述组内的其中一位同学，让其他组员去猜所描述的同学是谁。猜出之后再让被人描述的那位同学描述下一位同学, 如此类推。同时，教师引导学生,

T: Let’s see which group can use as many adjectives as possible to describe your classmates。(投影以下形容词)

warm-hearted, talented, patient, frank, honest, straightforward , responsible, popular, selfless, modest, tolerant, attractive active, brave, careful, easygoing, humorous, lovely ，lively，optimistic，outgoing，gentle，courageous，industrious，hardworking painstaking，diligent ，ambitious，generous，thrifty，learned knowledgeable.

此活动贴近现实，贴近学生生活，调动了学生的积极性，学生跃跃欲试，达到了口语训练的目的，也使学生识记并掌握了形容词。

（二）创建开放式、非限定性、和谐的课堂互动教学模式

怎样才能使口语学习接近生活、口语表达更自然生动呢？首先，口头表达素材不给出标准答案和范例，只给出基本的英语知识。通过这样训练可以避免或消除学生已经产生的开口说话怕出错的心理负担，养成大胆的习惯。其次，口语训练要做到人人开口有话可说，并且言之不尽。这就要选择适合的话题。生活是人类语言的源泉，学习中不但要依靠教材，还要让学生在教材的基础上主动联系生活素材对话，进行交流，将学生置身于外语学习环境中，学生在情景中深入角色，自觉主动地实践。如:

(1) 教师要求学生平时养成看新闻或看课外书的习惯，然后每天上课用5分钟左右，用抽签的方式让学生用英语讲讲新闻；也可以用英语讲讲在书上看到的故事，或发生在自己身上或身边的故事。听完学生的新闻或故事，教师应做一些简单的点评和肯定。

(2) 教师可利用我们现在用的人教版教材中的warming up 或listening部分作为口语训练的材料。如教师在Listening 教学中，除了让学生听懂、做完听力练习之外，还应让他们通过听力材料中的关键词及练习题，口头复述听力材料，或让学生讨论听力材料里面的某一话题，从而提高他们的口头组织语言的能力。如人教版 Book6 Unit3 listening：During her final year of high school, Li Yue began to feel sick all the time, so she visited the doctor. Listen to her taking to Doctor Gao.

在放听力之前，首先让学生看Page55, 然后结成对子，就该页插图让他们发散思维谈论一下问题：

a. What’s the matter with Li Yue? (图中一位女孩在医生面前摸着头)

b. What do you think cause her headache?

c. What suggestions will you give her if you are Doctor Gao?

这一活动既引发了学生对接下来的听力内容的兴趣，同时给每位学生提供了看图说话、畅所欲言的机会，课堂气氛也随之活跃起来。

（三）创建半开放式、限定性、接近高考听说模式的口语训练

今年的人机对话高考英语听说考试，其考试内容由三部分组成：1.模仿朗读。要求发音清晰、准确，语调正确、自然，语流连贯、流畅；2. 角色扮演。三问五答：典型的听说结合考试，通过语言输入考查学生获取和处理信息的能力。要求考生先看一段对话录音，然后向计算机提问3个问题（有中文提示），再回答计算机提出的5个问题；3. 短文复述。要求学生先听一段长度为一分钟左右的短文，再用自己的语言复述所听到的材料的内容。通过一段时间的开放式训练，让大多数学生都敢于开口了?

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