摘要：《地方政府》课程所依托的专业及知识体系的差异较大，已有教材在教学内容的设计与选择方面也存在若干现实问题。因此，有必要依据专业性质、学时要求与学界研究等变量重新审视和甄别教学内容，通过分解知识模块重组课程内容的整体框架，确定主体内容，并不断优化和更新各部分之间的逻辑体系。

关键词： 《地方政府》；课程；教学内容；改革与优化

《地方政府》课程是大学本科政治学与行政学专业为高年级学生开设的一门专业选修课，一般于大二下半学期至大三阶段开设。按目前各高校教学周来计算，大多为2至3学分，共计36至48课时。本文试图探讨和分析《地方政府》课程内容改革与优化的基本动因、主要依据与思路选择，通过分解课程知识体系模块推进课程内容的改革与优化。

一、改革与优化的主要动因

从现实来看，目前各高校所设置的《地方政府》课程内容需要进一步的改革与优化。这主要源于如下三方面的动因：

首先，源于地方政府领域丰硕理论成果与多样化改革实践的必然要求。

学科生存的重要条件在于充分地接近社会现实。自上世纪80年代以来，国内外地方政府改革的多样化实践如火如荼地开展起来，为理论诠释提供了丰富而生动的第一手资料，学界不同学科的研究者也相继出版了一大批优秀的教材和专著，各类教材与著作可谓卷帙浩繁、各有其长[1]。这种理论成果的逐步丰硕与改革实践多样化并存的局面，必然要求课程体系与内容随之进行全面的改革与优化。

其次，源于《地方政府》课程所依托的专业及知识体系的差异较大。

在学科坐标上，《地方政府》课程的内容横跨政治学、公共管理、法律、经济几大学科，很多社会科学类的课程都或多或少地涉足这一领域，教学内容的设计与选择自然颇有不同。作为一门专业选修课，国内许多高校^{^[2]}的政治学、公共管理、经济学等专业均设置了与地方政府相关的课程，课程内容和体系可谓千差万别。难怪有的研究者坦言：“目前很多社会科学的课程都没有各方认可的统一的教学体系。关于地方政府这门课程的教材也不多，还没有公认的框架体系。”^{^[3]}

单就政治学与行政学领域而言，根据网络的搜索引擎可检索到国内十余所著名高校所开设的地方政府类课程。在设置这类课程的高校中，有的设置在政治学专业中[4]，有的设置在行政管理专业中[5]；有的从政治学角度出发，主要讲授地方选举、地方派系、地方政治权力结构；有的则从行政学角度出发，讲授地方公共服务、区域公共管理、城市管理；还有的从经济学角度讲授地方财政、地方政府的合作与竞争。而他们的课程名称也有很大区别，有代表性的包括：地方政府、地方政府学、地方政府管理、地方政府治理、地方治理、地方政府研究、地方政府与政治等等。

这些差异表明任课教师对课程的理解以及切入视角的不同，由此所选择的地方政府的授课内容也彼此不同。当然，这种情况并非本课程所独有，很多社会科学类课程都是如此；也不能仅归咎于任课老师及教材编写者，而首先源于地方政府这一研究领域的包罗万象。

再次，源于《地方政府》课程教学内容设计与选择的现实问题。

现有《地方政府》的各种教材是不同学科研究者们创造性劳动的结晶。从目前出版的相关教材来看，大致可以分为两类：1. 以教材定位：通过网络能够检索到的教材很多，若依据内容体系、著者、出版社、教材定位、出版时间等变量进行筛选大约有十余本比较有代表性，其中包括徐勇主编的《地方政府学》、李景平主编的《地方政府管理》、沈荣华主编的《中国地方政府学》、吴爱民主编的《地方政府学》等。总体来看，这类教材由于强调了知识体系的完整性、逻辑性和严密性，体系和结构普遍较为整齐规范，不足之处是带有模式化、脸谱化的特点。2. 以专著形式出版，但某些部分带有教材的特点：例如谢庆奎主编的《中国地方政府体制概论》、刁田丁撰写的《中国地方国家机构概要》等，这类著作的一个突出特点是强调了研究性和方法论，但彼此之间切入点、侧重点、内容和体系都差别很大。

通过广泛翻阅这些不同作者编著的教材可以发现，编著者们或浓缩或补充不断优化着课程内容，但也存在一定的局限性，主要体现在：有的教学体系稍显凌乱欠周严，例如对地方政府的概念、分类及相关解释的不同理解；地方政府组织与层级条块结构两个部分存在相交叉；未能涵盖包括方法论和理论视角等重要知识点等。还有的教材内容陈旧枯燥，缺乏生气，整体滞后于改革实践，未能适当展示在地方政府改革与发展中那些生动的、富有创造气息的行动过程。再有的教材内容欠深入，未能有机地吸收和融合理论发展与前沿内容。

二、改革