作者：陈逊 广西上思县上思中学

摘要：本文对民族地区高中生英语学习厌学的现状进行调查，发现该地区高中生英语厌学现状非常严重，其表现是：态度消极、学习低效、课堂行为欠妥且存在明显的年级、性别、生源地差异；从而提出运用个体心理咨询、改进教学方法、关注高中英语学习的差异性等对策来改变民族地区高中生英语学习的厌学现状。
关键词：民族地区高中生  英语学习   厌学   分析   对策 中学生心理调查论文 中学生英语学习调查论文 教师职称论文
 
上思县地处广西西南部，是多民族聚居之地。上思中学是多民族高中生就读的学校。近年来，我校的英语教学取得一定的进步，但仍亟需解决高中生对英语学习的厌学心理。为此，我们进行了相关的调查，得出以下结论：
一、民族地区高中生英语学习调查及现状
1.问卷测试被试对象
本调查共发放问卷720份，有效问卷699份，占97.1%。其中，壮族学生604人，汉族学生73人，瑶族学生22人；男生416人，女生283人；高一、高二、高三学生分别为216人、232人和 251人。在县属中学初中毕业269人，在乡镇中学初中毕业430人。具体情况如下表：
表 1            问卷测试被试对象情况表：

年 级	民 族（人）			性 别		初中毕业学校		合 计（人）
	壮族	汉族	瑶族	男	女	县属	乡镇
高 一	174	37	5	105	111	96	120	216
高 二	203	19	10	138	94	84	148	232
高 三	227	17	7	173	78	89	162	251
合计（人）	604	73	22	416	283	269	430	699

2.调查研究结果与分析
本调查过程认真，数据统计真实有效。经统计与分析，结果如下：A.民族地区高中生英语厌学现状非常严重, 不容乐观。英语厌学学生的比例占被测试人数的22.5% (157:699)，(见表1,2) 处于英语厌学临界的学生的比例占被测试人数的29.0% (203:699)。(见表1,3)即民族地区高中生处于英语厌学心理状态或有英语厌学倾向心理状态的学生比例占被测试人数的51.5%  (157+203:699) 。（见表1,2,3）B.民族地区高中生英语厌学的表现和特征是：情绪态度消极、学习低效能感、课堂行为欠妥。C.民族地区高中生英语厌学存在显著的年级、性别，初中毕业学校类型差异。具体而言：
1. 随着年级的升高，学生英语厌学程度加深。比例为：高一﹕高二﹕高三 =29﹕52﹕76，即高一，二，三占被测试厌学人数的百分比分别为18.5%，33.1%及48.4%；（见表2）
表2  英语厌学学生年级、性别及初中毕业学校情况分布表

年 级	性 别		初中毕业学校		合 计（人）
	男	女	县属	乡镇
高 一	21	8	8	21	29
高 二	41	11	19	33	52
高 三	59	17	28	48	76
合计（人）	121	36	55	102	157

2.男生英语厌学程度显著高于女生。比例为：男生﹕女生=121﹕36，即男生，女生占被测试厌学人数的百分比分别为77.1%和22.9%；（见表2）
3.乡镇初中毕业的学生英语厌学程度高于县属初中毕业的学生。比例为：乡镇初中毕业学生﹕县属初中毕业学生=102﹕55，即乡镇初中毕业学生，县属初中毕业学生占被测试厌学人数的百分比分别为65.0%和35.0% 。（见表2）
表3  英语厌学临界学生年级、性别及初中毕业学校情况分布表

年 级	性 别		初中毕业学校		合 计（人）
	男	女	县属	乡镇
高 一	26	9	11	24	35
高 二	38	28	23	43	66
高 三	66	36	31	71	102
合计（人）	130	73	65	138	203

 
 
                                                              
 
 
 
 

二、相关对策
1.运用个体心理咨询，团体心理咨询及辅以其他心理干预手段消除学生的厌学心理
每个厌学学生都有内在心理渊源，要激发学生的英语学习动机，提高他们的英语学习兴趣和积极性，必须先要了解学生的厌学心理根源，才能做到对症下药，真正改善学生的厌学心理。“运用个体心理咨询，团体心理咨询等手段能够有效地改善学生厌学心理，但要安全消除厌学心理则需要辅以其他的干预手段。”（傅安球等，2010）因此，我们需要学校和家庭采取相应的对策，邀请有关的心理专家到学校里来，对学生开展心理咨询并辅以其他心理干预手段消除学生的厌学心理。
2.改进教学方法，提高英语教学质量，为学生营造良好的英语学习环境
为了使厌学学生转变为好学学生，张震东认为，最有效的策略是：第一、鼓励好奇与探索；第二、让学生体验到学习的乐趣；第三、给予学生成功的满足和失败的挑战；第四、适时地给予学生恰当的赏罚；第五、为学生营造良好的英语学习环境。教师应该遵循以上五个要求，采用任务型等先进的教学方法，努力提高学校的英语教学质量，同时，积极地开展各种英语学习活动，给厌学学生提供展示的舞台，让学生体验和享受英语学习的快乐，为学生营造良好的英语学习环境。
3.在英语教学中，要特别关注高中英语学习的年级，性别差异及城乡差别研究，并以此指导和改进英语教学方法
3.1年级差异
高一的学生没有升学的压力。自然轻松的教学环境适应了其学习语言的心态和兴趣，使大部分学生对英语学习持积极的认同观念。因此，具有英语厌学心理的学生相对最少。进入高二后，随着学生独立意识、判断力的增强，英语的教法和操练过于单调使之兴趣降低，同时，过多的英语学习失败体验导致对主观努力作用的怀疑，从而导致有英语厌学心理的学生相对增多。进入高三之后，面对升学的压力，对学生的学习评价转向单一，仅以考试成绩来衡量学生的方式。多次的失败体验必然带来自暴自弃的心理状态，因此，具有英语厌学心理的学生人数达到最高值。
3.2 性别差异
男生偏爱计划和形式操练，女生偏爱努力和功能操练。（赵俊华，2011）事实表明，语言的学习，需要大量的输入输出。而女生表现出偏爱从英语的交际功能如口语、听力、写作的练习等来学习英语。这更符合英语学习的规律。而在性别差异的研究中,已有的大多数研究者都认为女性学习外语要优于男性。如Boyle在1957年通过对490(其中女生233名,男生257名)学生调查,发现在近10次的英语水平测试中女生的成绩都明显高于男生。因此，在英语学习中，具有厌学心理的男生人数比女生多。
3.3 城乡差别
调查发现，乡镇初中毕业的学生英语厌学程度高于县属初中毕业的学生。这是因为城乡的教育资源，师资力量不平衡及学生的生活环境不同导致的。一般来说县属初中毕业的学生在英语学习上更具优势。他们所受的英语基础知识教育及基本能力的培养更优于乡镇初中毕业的学生。当进入高中后，乡镇初中毕业的学生和县属初中毕业的学生在同一班级共同学习英语时，部分乡镇初中毕业的学生会因在英语学习上处于劣势，得不到成功体验或肯定，从而产生厌学心理。
总之，民族地区高中生英语学习厌学现状令人堪忧，需要家庭，学校，社会三方的共同协助，形成合力，才能达到改善的目的。
 
参考文献：
1. 傅安球，聂晶等：中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究，心理科学，2010年第25卷第1期
2. 赵俊华：中学生英语学习观念的发展特点及性别差异研究，基础教育外语教学研究，2011


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