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黄玉炜--重庆市开县西街初级中学--浅议初中物理##

作者:未知 时间:2013-03-14 阅读:( )

浅议初中物理小实验
重庆市开县西街初级中学    黄玉炜
   
   摘  要: 初中物理教学中的“小实验”,是课堂教学的延伸和补充,是物理实验教学不可忽视的重要组成部分。重视这些小实验的教学,既有利于巩固知识,激发兴趣,又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能,有利于进一步挖掘学生的创造潜力、培养学生的科学创新能力,对全面提高物理教学质量具有重要意义。
   关键词:小实验  意义  作用   实施
一、小实验的意义和作用
   1.创设教学情境、激发学习兴趣
   物理学科的特点,决定了学生学习物理的难度,使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。若能把握住对小实验教学的机会,指导学生自己制作一些简单的实验仪器,并用来做一些实验,体会亲自制作和实践的乐趣,会引起学生学习物理的兴趣,认识到物理知识在实践中的应用,从而激发起他们学好物理的信心,他们的思维活动会更积极主动,学习后的印象会更加深刻。比如:学习“大气压强”时,在引入大气压强概念之前,引导学生完成了以下两个小实验:1)把浸过酒精的棉花用火柴点燃后投入事先准备好的空瓶中,用剥了皮的熟鸡蛋封住瓶口,稍后,鸡蛋被吞入瓶内;2)给底部扎有几个小孔的空可乐瓶里灌水,在把可乐瓶提出水面之前问学生:水会流出吗?取出可乐瓶,通过控制瓶盖,使水一会流出来,一会儿又不流出来。这些引人入胜的小实验既激发了学生的兴趣、好奇心,又使学生获得丰富多彩的感性认识,从实验现象的特征出发提出物理概念──大气压强,进而引导学生讨论现象和结果,让学生在生动活泼的情境之下建立起物理概念,快乐地获取了新知识。
  2.加强生活联系,激发学习愿望
   物理教材中有的概念、原理比较抽象、枯燥,课后小实验起到了联系物理内容与日常生活的作用,使学生感到生动、有趣。如:小实验“纸锅烧水”,在没有做实验之前,有的学生认为纸容易燃烧,用纸锅不可能把水烧开。多数学生出于好奇心的驱使对该实验比较感兴趣,课后都亲自动手做实验。通过实验,不但证明了用纸锅能把水烧开,观察了水沸腾时的现象、理解了液体沸腾的条件,而且加深了对燃烧的条件之一的 “着火点”的认识。自己总结出在常压下水沸腾时温度为100℃,而纸的着火点为183℃,达不到着火点,因而纸不燃烧。明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系,从而增加了学习物理的积极性和主动性,更让学生认识到物理知识是有用的,激起他们学好物理的愿望。
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