摘  要： 初中物理教学中的“小实验”，是课堂教学的延伸和补充，是物理实验教学不可忽视的重要组成部分。重视这些小实验的教学，既有利于巩固知识，激发兴趣，又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生的创造潜力、培养学生的科学创新能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义。
 　 关键词：小实验  意义  作用   实施
一、小实验的意义和作用
 　 1．创设教学情境、激发学习兴趣
 　 物理学科的特点，决定了学生学习物理的难度，使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。若能把握住对小实验教学的机会，指导学生自己制作一些简单的实验仪器，并用来做一些实验，体会亲自制作和实践的乐趣，会引起学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激发起他们学好物理的信心，他们的思维活动会更积极主动，学习后的印象会更加深刻。比如：学习“大气压强”时，在引入大气压强概念之前，引导学生完成了以下两个小实验：1）把浸过酒精的棉花用火柴点燃后投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋封住瓶口，稍后，鸡蛋被吞入瓶内；2）给底部扎有几个小孔的空可乐瓶里灌水，在把可乐瓶提出水面之前问学生：水会流出吗？取出可乐瓶，通过控制瓶盖，使水一会流出来，一会儿又不流出来。这些引人入胜的小实验既激发了学生的兴趣、好奇心，又使学生获得丰富多彩的感性认识，从实验现象的特征出发提出物理概念──大气压强，进而引导学生讨论现象和结果，让学生在生动活泼的情境之下建立起物理概念，快乐地获取了新知识。
　　2．加强生活联系，激发学习愿望
 　 物理教材中有的概念、原理比较抽象、枯燥，课后小实验起到了联系物理内容与日常生活的作用，使学生感到生动、有趣。如：小实验“纸锅烧水”，在没有做实验之前，有的学生认为纸容易燃烧，用纸锅不可能把水烧开。多数学生出于好奇心的驱使对该实验比较感兴趣，课后都亲自动手做实验。通过实验，不但证明了用纸锅能把水烧开，观察了水沸腾时的现象、理解了液体沸腾的条件，而且加深了对燃烧的条件之一的 “着火点”的认识。自己总结出在常压下水沸腾时温度为100℃，而纸的着火点为183℃，达不到着火点，因而纸不燃烧。明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增加了学习物理的积极性和主动性，更让学生认识到物理知识是有用的，激起他们学好物理的愿望。
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