现行初中教材九年级上册选入鲁迅的一篇小说《故乡》。这篇小说从开篇“我”回故乡到离开故乡之时，总是充满着淡淡的悲凉和个人情感的悲愤，给人一种难于呼吸的抑郁感。正是这种抑郁，给人以追求“新空气”的感情萌动。而文章的结尾部分自然达到这一效果。正如《药》的结尾处，在革命者夏瑜的坟上放一个花环一样，给人一点希翼。
《故乡》的教学自然离不了小说教学的一般原则，但在分析人物典型意义去挖掘主题思想的同时，更侧重于人物的前后对比，这是不同于一般小说教学之所在。
  《故乡》的对比“镜头”较多，但主要的表现在以下几方面，这几方面的对比的否定意义把握好了，文章的主题思想就突现了。
  第一是“我”与闰土关系前后的对比。先前“我”与闰土“不到半日，便熟识了。”在那以后，闰土教会了“我”不少知识。闰土晚上跟他爹去管西瓜也约“我”同去，真是亲如兄弟，他叫“我”“迅哥儿”更突出了这一关系。这是何等的亲密无间，何等的哥们，毫无隔膜。但二十年后的闰土与“我”的再次见面，本该有很多很多的亲密话，可他却“恭敬”地叫“我”为“老爷！……”这种关系的悲凉令“我似乎打了一个寒噤”，难怪夜间“我们谈的都是一些闲天，都是些无关紧要的话”，因为“我们之间已经隔了一层可悲的的厚障壁了”。而造成人际关系这种隔膜的，正是封建社会的等级观念！这种等级观念造成了原先亲密无间的人际关系变到了令人心寒的隔膜！这是一种怎么样令人窒息的等级观念之悲！作者正是抱着否定封建等级观念的态度来写这一关系的，作者的“呐喊”自然跃然于纸上。。。。。。。

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