赵磊

　　(武汉轻工大学马克思主义学院湖北武汉430023)

　　赵磊(1970-)，男，湖南南县人，武汉轻工大学马克思主义学院副教授，研究方向为思想政治理论与大学发展。

　　基金项目： 2014年度湖北省教育厅人文社会科学研究项目，编号14G251

　　摘要：内涵发展是发展结构模式的一种类型，和外延发展相对应，它强调大学内在涵养的发展。从大学精神、大学人、大学学科与专业三方面推动大学内涵建设,学习贯彻习近平大学内涵优先发展思想。

　　关键词：大学 内涵优先发展 习近平内涵优先发展思想

　　大学是人才的集散地，大学是科技文化发展的核心环节，大学对于社会发展起着举足轻重的作用。习近平说：“当前，全党全国各族人民正在为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦而团结奋斗。我们比以往任何时候都更加需要强大的科技创新力量。”[1]

　　一、大学内涵优先发展的必要性

　　大学如何发展?习近平指出：“推动高校……坚持内涵式发展、全面提高办学质量。”[2]什么是内涵发展?大学内涵发展是指其发展的重点由以规模、土地等外部动力和资源推动，转向以质量、结构、效益等内部动力和资源模式推动的发展。

　　首先，坚持大学内涵发展是时代的必然结果。1999年，普通高等院校招生增幅达到42%， 2007年，普通高校大概1900多所，一半以上是扩招后新增加的学校，其中一大部分是中专升上来的，理念、制度、师资、设施等各方面准备都不足，近年，大学更名也风起云涌。因此，现在必须由数量发展转到质量发展、内涵发展上来。

　　其次，大学内涵发展是大学的本真面貌。大学是时代的精神与内容，是时代水平的体现。根据马克思主义哲学，内容决定形式。内容是实质，形式是依附的，是由此派生的。首先要办完年货，有余钱再买年画;如果布料有限，便不能随意剪裁多褶的衣裙。因此，一切形式发展必须转到内涵发展。

　　第三，大学内涵发展是大学竞争力的本质，是大学服务祖国的关键条件。竞争力是参与者双方或多方的一种角逐或比较而体现出来的综合能力。它是一种相对指标，必须通过竞争才能表现出来。包括跟上环境变化的动态竞争力、品牌竞争力、财务竞争力、质量竞争力、管理竞争力、服务竞争力等。竞争力的本质就是内涵;而提高竞争力就不能花里胡哨，不能光靠政府扶持，必须扎实推进内涵建设。

　　大学是国家的教育事业，是国家支持的产业。因此，大学服务于社会主义建设是应有之意。大学服务于社会就需要进行科学研究、开展专业建设、培养创新人才、积累大学精神、甚至进行经济创新服务社会。这些，都离不开内涵优先发展。

　　第四，大学内涵发展是实现“中国梦”的强大基础。习近平提出“中国梦”以来，中国人大胆的以自我实现为基础进行建设，追求人生。在追求个人梦想中人会有动力去做一个有道德的人、全面的人。习近平说：“世界掌握在那些有勇气凭借自己的才能去实现自己梦想的人手中。”大学内涵发展作为内在精神发展的核心具有重要意义。大学内涵发展促进人的内涵发展，人的发展是追求梦想的关键。因此，大学贯彻“中国梦”精神就是坚持内涵优先发展，是理解习近平教育思想的关键。

　　大学如何坚持内涵优先发展?本文认为，可以从大学精神发展、大学人发展、以及大学学科与专业发展三个角度进行。

　　二、大学精神：内涵发展的统领

　　大学精神是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果，它是科学精神和时代标志的具体凝聚，是大学人格形象的最高境界。大学因其组织行为形成一定的精神风貌，这种精神风貌作为一种正能量发展到一定的地步，便被誉之为大学精神。大学精神是大学内涵的统领，一方面大学精神是大学内涵的最高境界，另一方面大学精神又指引大学内涵建设的完成。大学精神内涵建设可以从如下角度入手：

　　大学风骨建构：大学具有高雅的文化品位和卓尔不群的精神气质，能够抵御社会的各种歪风邪气，坚守自己的精神领地，并且能够利用自己的批判意识独立自主的不断获得一个又一个的新的真理。大学人具有独特的有吸引力的价值观，引领社会的价值发展方向，形成新的时代潮流。大学风格建造：在大学精神追求中，大学风格，更多地表现为探求真理的执著与牺牲、坚持真理的超越与创新;表现为对于真理的热爱与持续不断、永无止境的追求。大学风致建树：人是一种自由的存在，大学人以自由标榜着人文精神，又以自由促进着自身能动性的发挥。大学以伟大的包容为基本理念使大学成为各种观念自由发展的场所，成为自由表达思想、观念的场所，它使大学成为探讨高深学问的场所，使大学成为学问人的天堂，使大学成为自由人的乐园。大学风情建立：高校大学精神建设以人对生命的热爱为基本指导，借助文学、历史，培养人的想象力、批判力、创造力，再开拓科学这个无禁区、无止境的疆界。

　　三、人的发展：内涵发展的依归。

　　从大学生的角度来看大学内涵建设：人的素质的总和构成大学内涵的主体。学生，是大学内涵发展的宝贵资源与主要标的，是大学精神的体现者与建设者。习近平说：“致天下之治者在人才。人才是衡量一个国家综合国力的重要指标。”[3]因此，作为人才摇篮的大学，必须培养合乎人才标准的大学生。这些学生必须有极高的追求成功的动机，学习欲望和学习能力强;必须有良好的道德品质;必须对问题分析缜密，判断正确而且能够迅速做出反应;必须学习意愿强;必须有强大的沟通能力;必须有健康的身体与清醒的自我了解以及适应环境的强有力的能力;必须具有巨大的亲和力与人格魅力;必须能够热爱美，引领时代潮流。

　　从教师队伍来看大学内涵建设：习近平看来：“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”[4]教师对人类文化成果进行筛选，使人类文化代代相传，绵延不绝;教师为人师表、以身作则的示范作用，对学生、整个校园产生着不可低估的影响。因此，大学内涵发展也是教师的发展。大学教师本质不是通过知识或是专业技能谋生的人，他必须有对社会的问题意识、批判意识和道德使命感。因此，大学通过自己的努力应该培养一批大师、许多次大师，使大学成为群星荟萃、大师云集之处。

　　四、学科与专业发展：内涵发展的完成

　　学科与专业意味着一系列的提高生活质量的手段，是大学内涵建设的关键。学科指有其特有的概念、原理、命题、规律，构成严密的逻辑系统。学科建设主要内容包括学术梯队建设、学术带头人的培养、实验室和研究基地建设、确定研究方向、争取研究项目、形成科学合理的学科管理制度。专业是高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。学科与专业建设对大学内涵发展起着基础性、根本性作用。

　　从学科的角度来看大学内涵建设：习近平说：“要高度重视原始性专业基础理论突破，加强科学基础设施建设，保证基础性、系统性、前沿性技术研究和技术研发持续推进，强化自主创新成果的源头供给。”[5]因此，大学建设的学科应该是社会对该学科培养的人才具有比较强烈而长期的需求，该学科的发展前景和应用潜力被学术界、社会和政府等普遍看好;他们的学科应该做到学科设置上的我有你无以及内涵上的我有你无;他们的学科应该做到你有我优，高水平成果较多、研究资金比较雄厚、学术研究力量比较强大、学术理论基础比较扎实、学术理念比较先进、办学条件和学术研究环境比较优越、所培养的人才规模较大和质量较高、学科的社会声誉较好;他们的学科应该做到具有良好的社会效益与极大的知名度，解决生活中重大的基本的问题;他们必须有极强的创新意识与极大的创新能力。

　　从专业的角度来看大学内涵建设：他们的专业应该有极好的就业率与就业效益;他们的专业有极强的培养经验与理念;他们的专业具有极大的社会吸引力;他们的专业具有远大的前景;他们的专业具有极好的物质学习环境与人文学习环境;他们的专业独领风骚;他们的专业具有极大的学习与拓展空间。

　　(1)、(5)习近平在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话http://cpc.people.com.cn/n/2014/0609/c64094-25125270.html

　　(2)第二十次全国高校党建工作会议在京召开：http://politics.people.com.cn/GB/1024/16794508.html

　　(3)习近平在欧美同学会成立100周年庆祝大会上的讲话http://www.gov.cn/ldhd/2013-10/21/content_2511441.htm

　　(4)习近平向全国广大教师致慰问信httpnews.xinhuanet.comgongyi2013-0910c_125356333.htm