丰县顺河初级中学 李雅琼 

　　关键词：明确原则、合理分组、良性竞争、适时调整

　　能否有效组织实施小组合作学习，恰当处理好各小组合作学习中出现的问题，它不仅制约着课堂效果的好坏，也影响着学生的合作与交往。根据本人的课堂教学实践，我认为，必须处理好以下几个方面的问题。

　　一、明确分组的原则和依据

　　要想有效地组织实施这一“学讲工程|”课堂教学改革的顺利开展，笔者认为，各学习小组的划分应遵循以下原则，(1)、各小组的分配要科学合理，恰到好处。如：各学习小组的编排，一般可采取4—6人分组，最好是4人分组，尽量避免单数分组，(特殊情况下例外)。各组人数不宜过多或过少，否则，不利于各小组之间的管理，检查，竞争与评比。(2)、各学习小组的编排要综合平衡，兼顾公平。力求做到各科、综合实力大致相当，具有一定的可比性。尽量做到各科、综合学习成绩高低搭配，男女性别搭配，爱说、善讲的与不爱说、不善讲的搭配。学科成绩强弱搭配等，这样，有利于各小组成员之间的优势互补，互帮互助，让学生想合作，愿交流，更加自信，能交流出有一定价值的学习结果来。(3)、座位的摆放，最好采取面对面的围坐式，各小组之间的位置，最好采取交错式分布，这样，既有利于各小组内部的交流与合作，又有利于拓展各学习小组的视野，关注黑板与教师的肢体言行与表情。有利于营建亲切，民主，和谐，高效的课堂教学氛围。

　　二、巧妙建立各学习小组之间的良性竞争机制

　　学习小组是课堂教学的有效载体，要想使其有效运转，就要建立一系列良性竞争机制，激发其”比、学、赶、帮、超“的热情和激情。为此，必须：首先给各小组每个成员编上学习代号，如：1号，2号，3号等，依次下编。编号代码原则上按成绩编排，(但不要明确告诉学生)，每组的一号是组长，负责本小组的学习管理，督查协调和其他工作。其次，对各小组在回答问题的过程中，取得的成绩和存在的问题，既要给予及时的表扬与鼓励，又要明确指出，不得迁就，既要让学生体验到自身的价值，增强自信，又要让学生意识到自己还存在哪些不足与问题，既要有短期的鼓励与刺激，又要有长期的监督、考核与考评等长效机制。可采取加分制，但加分不能搞一刀切，要根据学生不同的编号，对应加上不同的分数，如：每回答对一个问题，1号，2号加1分，3号，4号加2分，5号，6号加3分。也可采取1——4号，分别加1——4分，课堂提问尽量做到各小组之间机会均等，以鼓励后进生参与回答问题的积极性。得分情况可在黑板上当堂公布，也可由各学习小组的组长负责循环记录，如：1组记录2组，2组记录3组，依次下推，呈圆圈形循环记录。(本小组留档，以便核实)。这样，既公正客观，又方便操作。最好做到一课一公示，一周一通报，一月一评比，一学期一总评，对优胜先进小组进行评比、奖励。可发奖状进行精神鼓励，也可适当的发些(文具等)物质鼓励，以激发其积极性，可持续性。在学期总评中，要把平时课堂成绩的百分之六十计入总分，期中期末各占百分之二十。这样，既兼顾了平时课堂上的学生反应，又兼顾了实际的课堂实效，也有利于培养学生的团队精神。

　　三、综合平衡，及时调整

　　随着时间的推移，各小组之间的积分肯定会有一定的差异，甚至进一步加大。这就要求教师要审时度势，在做好对学生进行认真指导的同时，还要进行适度的微调、再平衡，以免实力过于悬殊，差距过大，导致个别小组丧失信心而落伍。因此，能否审时度势，恰到好处地对各学习小组的实力进行综合平衡，对有效实施课堂教学至关重要，这既是对教师能力和智慧的考验与挑战，也是对教师工作态度是否认真的一种有效检验。为此，这种综合平衡应从以下几个方面入手，第一，从成绩入手，可以参考期中、期末的考试成绩，也可参考平时的作业完成情况和课堂上的反映情况，如：课堂上回答问题的对错情况和配合度等情况。第二，从学生的学习态度上加以平衡，这样，有利于优势互补，协同进步。

　　另外，教师，还要善于捕捉和发现学生的闪光点，适时、适度、恰到好处地对学生进行表扬和鼓励，使学生有成就感，荣誉感和自豪感，充分感受到自己的存在与价值，让学生充满自信，满足与快乐。从而，更加激发其求知欲望与潜力。以有效提升课堂教学效率。

　　总之，小组合作学习是有效课堂教学的基本组织形式和助推器，也是“学讲方式”课堂教学改革能否顺利推进的关键所在，因此，作为教师要认真贯彻落实市教育局相关课改文件精神，结合本校，本人所带班级学生的实际情况，精心策划，科学组织，因材施教，因人而异，扎实、有效地推进小组合作学习，让学生在自主，自觉，合作，和谐，民主、高效的课堂氛围中享受学习，享受快乐。让学生想学、乐学、会学、学会、学好，培养学生动脑、动口，动手的能力，促进学生的全面发展，为孩子的终身发展奠基。

　　参考文献：

　　[1] 高艳. 合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J]. 教育评论. 2001(02)

　　[2] 盛群力. 小组互助合作学习革新评述(上)[J]. 外国教育资料. 1992(02)