周州 周宇桢 孙颖    海军大连舰艇学院　　

　　关键字： 对外汉语;语体观;语境观

　　随着经济全球化的不断发展，各个国家之间的政治、经济、文化交流越来越频繁，在这样的世界浪潮中，我国也是世界发展中重要的一个环节，我们国家的实力也在不断的提高，在世界的影响力越来越大。在这样的条件下，我们国家有很多学生走出国门，去其他国家留学，同样，也有很多其他国家的学生被我们国家吸引，到我们国家来进行留学，我国留学生的数目也在逐年的增加，甚至汉语在很多国家都是十分的流行。在这样的条件下，我们的很多高校都针对留学生设立了一些专业，也有很多的政策吸引留学生前来学习。

　　对于来我国的留学生来说，最为重要的就是汉语的学习。在汉语的教学过程中，现在对于课程的设置已经越来越成熟，分类也越来越多，而课程的设定都是为了提高留学生汉语的听说读写能力，针对这四种能力，在对外汉语教学的过程中，设置不同的教学类型，同时，课程的设定也不一样，从这些方面来说，对于学生汉语能力的提高有着很大的帮助，但是本文主要是探讨学生语体观和语境观的培养，这些方面就不做深入的分析。

　　要提高学生的语体观和语境观，对外汉语教学当中设立的精读课是重要的一个环节，在这个环节当中，需要学生拥有一定的基础，词汇量要达到一定的数量，因此，就要针对这些目标，帮助学生扩充词汇量培养他们在听说读写方面的能力。精读课在培养留学生汉语能力方面有很多优点，它是一种比较综合的课程，在课程上，学生可以使自己的交际能力得到一定的提高，他们学习汉语的最终目的也是要提高交流能力，因此，在课程上，要重视语体观和语境观这两个概念，使学生在汉语方面有较大的进步。

　　1语体观

　　语言是一种长期形成的交流工具，在不同的地区有着不同的特点，对于使用语言的人来说，也是通过长期的使用而体会到语言中的语体观的。对于外国留学生来说，学习汉语有着各方面的困难。首先，他们来到一个陌生的国家，与自己以前生活的环境有较大的差别，使得他们在很多方面都需要较长时间的摸索和适应。其次，他们在学习汉语的时候，会受到自身母语的干扰，因为两种语言之间会有差异，学习起来会遇到不同程度的困惑。此外，在学习过程中，口语与书面语也存在一定的差异，这对于汉语的学习者来说也是必须面临的一个问题。

　　1.1词语教学中的语体观

　　在汉语中，很多词语有明显的语体观。在书面语中会使用一些比较正式的表达方式，但是在口语中却是完全不同的表达，而且汉语中的同义词很多，这些同义词表达的意思虽然有些比较相近，但是使用的场合还是有差别，甚至有些词的差别很小，但使用的场合却很不一样。

　　1.2句子教学中的语体观

　　汉语的许多句式存在语体色彩的差异, 有的句式在书面语中比较常用, 有的则相反。对外汉语教学中, 应随时指出所接触句子的语体色彩, 或说明某一课文在句式运用上的总体特点。

　　2语境观

　　语境，也就是说话的语言环境。简单来说，就是需要了解说话的上下文，这样才能把握说话的逻辑性，同时，也包括讲话者所处的环境等其他的因素，国外留学生在学习语言的过程中，把握好语境对于学习来说具有重要的意义。

　　2.1在对外汉语教学中，通过语境的分析来帮助学生掌握语法

　　在汉语中，有很多的词语，如果单独看的话它有很多的意思，只有把这些词语放到上下文当中，了解这些词语在特定语境下的意思，才能更好的掌握他们的用法。如果非要按照它原有的意思去理解，那么在很多情况下无法读懂真正的意义。

　　2.2利用语境帮助实施句型教学

　　在汉语中，也有一些比较容易让学生混淆的句型，难以让学生理解，比如我们汉语中常见的把字句和被字句，这些在汉语教学当中学生很容易犯错误，这也是教学中的重点，让学生掌握这些句子的要领是教学的重点，但是我们的目的是让学生在交流的过程中能够熟练的运用这些句型。在教学中创设一些语境来帮助学生理解，是一种重要的教学手段。

　　我们都知道, 汉语的有些句型, 在具体的上下文和对话中到底用与不用, 是与上下文之间的连贯、表达重心、话题的接续等密切相关的。而外国学生之所以在掌握了句型特点以后, 仍然不能在连续的话语中恰当地运用这些句型, 从而出现语法上没有错误、听起来觉得别扭的现象, 恰恰跟他们对这些句型与上下文、言语情境之间的关系不能很好地理解有关。

　　3结语

　　对于语境问题和语体问题，有些教师或者受教材的束缚, 或者认为教材的例句已经足够了, 或者由于教学时间的限制, 并不能自觉地利用语言环境。有的教材在编写过程中, 也没有认真思考过如何在相对脱离语境的课堂教学内容中, 最大限度地发挥语境的作用, 使教学内容、练习内容的设计和安排给教师以更多的提示和便利, 使他们充分意识到并且发挥语境的作用。因此, 在对外汉语教学中提出语境观, 强调教材编者和教师应有明确的语境意识, 是很有必要的。综上所述, 只有我们具有了强烈的语体意识、语境意识, 并在教材编写、课堂教学和训练中把这种观念外化为适当的教学内容、教学程序和教学方法, 才能进一步提高对外汉语精读课的教学水平。

　　参考文献

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　　[2]郝琳. 对初级对外汉语教材文本真实性、典型性、得体性的若干考察[J]. 华文教学与研究,2013,03:41-49.

　　[3]鲁健骥,吕文华. 编写对外汉语单语学习词典的尝试与思考——《商务馆学汉语词典》编后[J]. 世界汉语教学,2006,01:59-69+3.