广东省珠海市淇澳北大附属实验学校   李日忠

　　关键词：学校发展;思考;优秀管理者

　　多年的实践证明，学校管理是一门艺术，也是一门科学。管理者管理水平的高低决定着学校的办学水平和效益，左右着学校前进和发展的方向，也影响着教师的教学行为和教育观念。时代在发展，国家的教育制度也在进行变革，如何与时俱进，如何让学校的教育在改革的浪潮中取得丰硕的教学成果是学校管理工作的头等大事。

　　一、精准的战略——顶层设计

　　追求卓越是学校发展的永恒主题，办一所卓越学校是管理者的理想，学校如何才能达到卓越，需要正确的发展战略，学校发展战略是学校对其长远发展目标及行动路线所作的宏观的有预见的构想和安排，也就是我们常说的顶层设计。

　　学校发展的战略规划应考虑四个特点：其一是必须对未来有着深入的思考，管理者要高瞻远瞩;其二是发展战略要立足竞争，塑造学校优势;其三是发展战略注重研究环境和适应环境;其四发展战略须具有主体性和创新性，许多民办学校在顶层设计中经常采用的战略模式主要包括特色战略、转制战略、.连横战略、合纵战略、任务转移战略，而任何战略模式都不能忽略了战略规划的几个特点，一旦忽略就会失去了学校发展的机遇期，以至后面只能采用“红海战略”的模式(“红海战略”是指学校普遍采用一种低成本、同质化，以竞争为中心的发展战略，也被称为“血腥竞争”模式)。

　　探索教育的战略之路，办名校是每位管理者追求的境界，但发展战略应结合实际，尊重规律，制定中长期发展战略规划，在切实可行的发展规划的指导下，要不断的进行自我分析诊断、自我寻找和克服不足，使战略规划日趋完善。

　　二、正确的引领——做领头羊

　　做为一名优秀的管理者，手里应该拿着一面旗帜，站在队伍前面对着大家喊：“大家跟我来。”而不应该是手里拿着鞭子，站在队伍后面对着大家喊：“大家快点往前走。”著名教育家：苏霍姆林斯基说过：“学校领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。”

　　魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。在学校这个集体中，是做“牧羊人”还是“领头羊”呢?

　　简而言之，牧羊人管理的是一群羊，只要带领着它们找到一片绿油油的草地，让它们长的彪悍强壮。牧羊人与羊，因为一个是人而另一只是羊，很难亲近在一起。而且，牧羊人眼里的只是羊，而不是有思想有行动的人，自然不需要更多复杂的管理。当羊群不听话的时候，只要牧羊人挥两挥鞭子就可以解决问题。

　　领头羊，首先是把自己作为羊来看到，而不是高高在上的高等动物，拉近了与“羊”的距离。只是“领头羊”而已，其余的羊会心甘情愿的跟着前进。而牧羊人拿着鞭子在挥舞，永远也比不上一起前进的领头羊，领头羊精神所体现的是一种以身作则，共同进退，荣辱与共。

　　在学校里，当我们面对的是一群人的时候，管理就不再是一件简单的事情，而是由错综复杂的人际关系和事情组成的，如果领导只会在泥潭旁边大吼应该怎么做，而不是脱掉鞋子挽起裤脚一起行动，一起体验工作的艰辛，老师们会干的那么高兴吗?因此，我认为优秀的管理者不仅是教育经营的领导者，更是德育创新、教学改革和组织运作的领头羊。

　　三、科学的制度——民主决策

　　机制比人治重要，曾经，有七个人住在一起，每天分吃一大桶粥，要命的是粥每天都不够，于是他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个，但每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天;后来他们推选出一个道德高尚的人分粥，但强权产生腐败，大家都讨好他小团体乌烟瘴气;再后来，分成一个三人分粥小组委员会及四人评选小组，但等他们扯完皮后粥都凉了;最后的方法是轮流分粥，但分了粥的那个人要等其它人挑完后才能拿最后剩下的一碗，为了不让自己吃到最少的，每个人都会分平均，就算偶尔不平均，也认了，大家和和气气过日子，都很满意。

　　同样的人不同的分配制度，会产生不同的风气，如果一个单位风气不好，一定是机制问题，如何制定一个科学机制是每个优秀管理者需要考虑的重大问题。

　　学校规章制度的建设要着重考虑四个重点，一是推动素质教育，引导管理者关注课程，关注教师的教和学生的学，促进学生的全面、多元、终身发展和允许有差异地发展，持续提高学校的效能;二是能增强教职工的积极性，有效地参与学校管理，引导学生家长有效地参与学校管理，推动学校管理民主化、科学化、法制化和程序化;三是能够推动学校提高可利用的各种资源的使用效率;四是能有力推动学校文化的形成与完善。

　　规章制度的制定要体现科学性、人文性、公平性、发展性和系统性，而要遵偱以上的五点原则，首要的前提是遇事多与人商量，切忌专断独行，其次要民主决策和权威管理，执行层面的集中与决策层面的民主同样重要。最后是调查与研究，没有充分的调查数据就没有发言权，只停留在意识上的观点没有实践性的证明，就会缺乏制度的实效性。

　　学校管理制度的走向就是让制度“文化化”。“民主代替强权、亲情代替冷漠、信任代替威压，摒弃以训斥、命令、控制、束缚乃至奴役和摧残为标志的刚性管理手段，代之以尊重、信行、理解、宽容、赞美、激励、参与、引导、沟通、交流、协商、对话、支持、促进等人性化的柔性管理手段。

　　四、爱的服务——感情留人

　　学校领导要牢固树立“管理即是爱的服务”的思想，设身处地为师生着想。坚持用赏识的眼光看待教师的个性，用发展的眼光看待教师的不足，用自身形象提升教师的境界，用管理团队的精神激发教师的创造潜能，以诚待人，以情感人，以理服人，形成民主、和谐的校园氛围。教师只有生活在关爱和幸福之中，才能把这些关爱和幸福传递给学生。

　　工作中更要重“德”， 要以德待人，要善待每一个教职工，尊重大家的人格，关心大家的生活。要不遗余力的为教师服务，让教师在健康快乐的环境下工作，提高教师的幸福指数，激发教师爱岗敬业的热情，营造学校的和谐氛围，为教师的良性发展奠定基础。

　　学校管理就是对人、财、物的管理，最关键的就是对人——教师及学生的管理，“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师是教育的根本，在“人本管理”中，既留得住人且又能可持续地发挥人的最大潜能，从而实现万众一心，为学校的发展倾囊相助，而要做到最主要的是感情。

　　如何才能实现感情留人?作为学校的管理者是学校的灵魂，而要发挥灵魂的首先是管理者要师德高尚，让人崇敬而尽职，也就是说管理者不仅政治觉悟要高，且职业道德修养也要高，必须具有高度的责任感和强烈的事业心，处处做教师的表率;胸怀宽广，廉洁奉公，“心底无私天地宽”，严于律已，宽以待人，保持一身正气，使人“不令而从”。

　　好学校的其中一条标准就是讲人道，就是为他人创造幸福，不制造痛苦，也就是人际关系和谐。管理者要不断增强自己的亲和力，使自己成为教师的良师益友。事实证明，当教师把你当成良师益友时，许多事情便自然地达成一种默契，学校工作便步上良性的运作轨道。

　　其次是领导识才要及时，让人因感动而尽职 ，“千里马常有，但伯乐不常有”，优秀的管理者要克服晕轮效应、定势效应、首因效应(先入为主)等识人的主观障碍，及时识出“千里马”并委以任用。事实上，按照多元智能理论，人总是各有所长、各有所短，有眼光的领导总是能见人之所长，用人之所专，不因“小恶”而掩蔽人之“大美”，扬长避短地使各类人才都能各得其所，各尽所能。有了这样的识人之道及对老师关注、理解，教师就会受到莫大的感动，从而全心全意地为学校工作拼搏，学校优秀的人才才会留下来。

　　最后是育才要用心，让人因感恩而尽职，作为管理者一定让老师在这个过程中不断的成长，尤其是在知识更新、社会进步越来越快的今天，社会对师资队伍的思想素质、教育理论素质、业务技能素质、教育科研素质和身心健康素质提出了更高的要求，领导者要主动承担起培养青年教师的重大任务，给予他们足够发展的平台，时刻关注着老师身心健康，让老师明白点点滴滴的成长离不开学校管理者的心血，使之“安教、乐教、善教”。

　　在感情留人的方式上，不断的提升教师职业幸福道路，学校管理者应从教育方针核心出发，从教师的人性化需求和成长幸福满足感出发，让全体教师享受情商激发与智商升华的快乐，让我们做一个生命道路上的良朋好友，用幸福浸润教师的心田，一起追寻教师职业的幸福!

　　总之，作为学校优秀的管理者在现代民办学校管理中应该是目标明确、理念先进、规范制度、以人为本，勇于创新，彼此相互融合，学校管理才能焕发其生命力。

　　参考文献：

　　(1)范万伟 《学校发展战略与管理》 教育时报

　　(2)成彦明 《办学学校的关键策略》南京大学出版社

　　(3)王红顺 《学校管理的N个创意》山东文艺出版社

　　(4)陈桂荷 《追寻班主任的职业幸福》 教师 第225期