叶小玲

　　福建省厦门市同安区凤南中心幼儿园 

　　关键字：分离焦虑;情绪障碍;缓解;改善

　　一、前言

　　分离焦虑症是大部分幼儿在刚入园后的正常反应，特别是每年的9月1日，新生入园初期表现尤为严重。幼儿到适龄阶段，离开亲密的接触者是不可避免的。幼儿到幼儿园接受学前教育是一个越来越受政府和社会重视的行为，幼儿的健康成长关系着家庭和社会的安定。近年来，随着社会生活环境和家庭因素的变化，部分幼儿接受了小小班教育，及不足龄就入园。幼儿的分离焦虑影响着幼儿入园的质量，而至今还没有专门的消除分离焦虑的人员。

　　(一) 研究的意义

　　(1) 从幼儿园角度看，在实际设计与改善过程中，记录各种表现行为及处理解决的方法，逐步积累相关经验，为促进新幼儿入园尽快适应幼儿园生活做好充分的准备。

　　(2) 从教师角度看，可以为教师整理出比较系统的对于解决及处理幼儿分离焦虑的相关经验与理论，使教师的知识结构更新，有助于提高教师的专业素质。

　　(3) 从幼儿角度看，幼儿的分离焦虑是影响其入园的最大因素，决定幼儿是否能正常的适应幼儿园的生活及学习。因此，在早期减少孩子的分离焦虑，对他能力的发展和健康人格的形成有着十分重大的意义。

　　(二) 相关概念的界定

　　分离焦虑是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。幼儿的分离焦虑分为三个阶段：

　　反抗阶段——嚎陶大哭，又踢又闹;

　　失望阶段——仍然哭泣，继继续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝;

　　超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。

　　二、研究幼儿分离焦虑的危害

　　分离焦虑会引起孩子生理上的应激反应，长时间焦虑，容易使孩子抵抗力下降。刚入园的孩子常常很容易感冒、发烧、肚子疼等等，因此很多孩子进入幼儿园一周左右会生病。 患儿因而不愿上学或入托，到校或入托儿所后哭闹，不主动与其他小朋友交往，甚至表现出头痛、腹痛、恶心等躯体症状，病程可持续数年。

　　三、研究设计

　　(一) 研究对象

　　本次研究的分离焦虑对象为某区一所幼儿的一名小班女幼儿甲，选择甲进行研究原因的是其行为影响个体的身心发展，对笔者的教学造成一定的困扰，而且这是教师责任感的唤起。同时任教快一学期也为观察提供了充足的时间和近距离的观察条件。

　　(二) 研究方法

　　(1)个案研究法

　　“个案研究”，顾名思义，是从研究对象的数量多少而命名的，是对个体或者个别事件和现象进行的研究分析。

　　(2) 自然观察法

　　本文采用的观察法为自然观察法，笔者与甲在幼儿园内共同生活，观察内容为甲的日常分离行为表现、生活学习环境、同伴对甲的态度等并进行记录。并以观察案例的方式呈现。观察时间为三个礼拜，每天从早上被观察者入园到下午离园。

　　四、幼儿分离后的哭闹现象观察及成因

　　甲幼儿，女，3周岁，性格安静，某区一幼儿园小一班，从其母亲口中得知，自从甲出生后，大部分时间都是妈妈带，和妈妈接触最为密切，妈妈每次都是亲自把甲送到班级，陪着甲玩一会儿玩具，最后才依依不舍离去，看了最亲密的人离开自己的视线了，甲又是哭，又是闹，任谁用何种方法都不能安静。

　　经过将近一个学期的观察与分析，笔者初步认为影响甲的分离表现行为有三个因素：

　　(1)、家长对甲的过分呵护，使甲依赖性增强，生活技能缺失，一旦要走出家门离开父母亲人，便不知如何应对，这是产生甲分离焦虑症的主要原因。

　　(2)、甲是小家庭长大的孩子，亲友走动少，每天只和爸爸妈妈在一起，和外界接触少，容易认生，对爸爸妈妈往往产生强烈的依恋。

　　(3)、甲的性格内向，注意力难以分散，焦虑持续时间较长。所以其分离焦虑更为严重，较难消除。

　　五、分离焦虑的消除方法

　　分离焦虑的出现，与孩子的不安全感有关。它会促使孩子去寻找他所亲近的人，或者发出信号，呼唤妈妈的出现。因此，父母要尽量让宝宝感受到爸妈的爱，满足他对安全感的需求，等到大概两岁以后，宝宝的分离焦虑就会逐渐减轻，借着探索环境的方式发展自我独立的能力。

　　(1)幼儿园消除分离焦虑的方法

　　(a)给予认同和拥抱

　　当孩子有分离焦虑症哭得很伤心时，接替者可采取拥抱的方式，抱着孩子、拍拍他的背，和他说说话，让他了解你知道他很伤心，你可以陪他、帮他打电话给妈妈，给孩子充分的安全感。

　　(b)转移幼儿的目标

　　当幼儿有分离焦虑症出现时，接替者可采取转移目标或进行游戏的方式，让孩子转移对父母的思念，如抱他去找他喜欢的动物，进行游戏等等。

　　(2)家庭消除分离焦虑的方法

　　(a)培养幼儿独处的能力

　　在保证环境安全的前提下，把幼儿安顿在妈妈的房间里，或客厅中，让他自己玩。只要他能专注于自己的活动，父母都不要去打搅他。万一孩子遭遇挫折，也尽量让他自己面对。

　　(b)给幼儿适当的协助

　　对孩子害怕的某些人、事、物或情境进行知识性的教育，用渐进式的引导，协助他们认识了解陌生的事物，引起幼儿的好奇心，进而敢去接近或做尝试。

　　(c)给幼儿立即的回应

　　注意幼儿的一举一动，随时做出回应，让幼儿知道妈妈一直和幼儿在同一个空间里，只是有时候没有在幼儿的视线内而已，这样可以逐渐消除幼儿依赖的心理。