甘肃省定西市通渭县第三中学 张文晓

　　【关键词】：信息技术 硬件设备 现状

　　信息全球化是20世纪80年代特别是90年代以来人类经济发展的象征。随着电子信息依托于互联网越来越广泛地运用于人类社会的生产、生活和学习，掌握和运用电子信息技术也成了新型劳动者的必修课。Internet技术在中小中学已广泛应用，中小中学园网络经过几年来的建设已初具规模，形成了连接有多台电脑的Internet网络办公系统、中学信息管理系统等均已逐步投入运行。为了推广现代化教学手段和方法，但在实施过程中也面临着三个问题：①教师传统教学观念的转变;②缺乏合适的辅助教学软件;③学科教师的电脑操作动手能力较差。这三个问题相互影响，相互制约，阻碍着计算机辅助教学的迅速推广与普及。为此，国家教育部在2000年专门发出了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，要求“将信息技术课程列入中小学的必修课程，推动信息技术与课程教学改革的结合，促进教学方式的变革。从2001年开始用5—10年的时间，在中小学(包括中等职业技术中学)普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。”按照教育部的要求，云南省教育厅2002年也下发了《关于将信息技术课列入普通中学会考考试科目的通知》。按照这个要求，近几年来，我州不少中学在努力实现教育的现代化和信息化方面做了不少工作，投入了不少资金加强基础设施建设，同时在教学中也陆续开展了对学生进行信息技术教育。利用计算机和网络开展拓展性、研究性课程教学，目前在各级各类中学中开展得如火如荼，然而在技术力量相对薄弱的农村中学，这项工作就显得比较困难。多年来笔者一直从事着农村基层义务教育工作，认为在农村中学开展课程与信息技术整合之所以进行得较缓慢，甚至不能开展，原因诸多。

　　一、中学信息技术课程的现状

　　农村中学信息技术课程的现状与城市中学的情况是无法相比的。

　　1、硬件设备贫乏

　　目前我周中学多媒体装备仍处于低水平状态。信息技术课程是参加会考的科目，中学都配备了学生机房，但存在着数目少、质量差，不能满足需要。多媒体设备数量太少，虽然有中学做到了每一间中学都有多媒体设备，但是大部分中学只是有两三个多媒体教室。

　　2、现有硬件设备可利用率低

　　现在的多媒体设备更新换代较快。许多中学的多媒体设备早已经属于淘汰品，有的计算机最多能装到windows2000的系统，windows2000以上的系统则无法正常运行，但是因为资金的问题，一直是“勉强在用”，极易出问题，影响正常的教学秩序，这些多媒体设备的可利用率相当低。

　　3、网络资源贫乏，导致课程资源缺乏

　　农村中学普遍对互联网了解较少或者是没有一个正确的认识，由于中学的设备只能基本满足上课的需要，不能够提供学生上网;教师对互联网的了解和使用也不够充分，导致课程资源缺乏。在今天的信息时代环境下，这一局面与教育主管部门的要求相悖。首先，课程资源的挖掘与使用方面明显落后，新课程改革对课程资源的要求较高，新教材的编写也注重了对课程资源的发现和使用。其次，信息的网络畅通、行政效能的提高、学生档案的信息化管理、考试报名的电子化、网络化都迫切要求广大农村中学在互联网发展应用方面打开局面。

　　4、管理制度不到位

　　就信息技术管理制度方面，农村中学都存在着一个共同点。重点中学信息科技教师配备较多，他们之间分工相对明确，各司其职。而在一般中学或农村中学就不同了，教师既要上课，又要维护计算机设备;既要管理多媒体教学设备，又要帮助解决跟计算机有关的其它问题等，工作量非常大。中学对工作量分配的矛盾影响了此类教师的工作情绪，从而导致校内开展学科整合工作不到位。

　　二、努力改善条件，提高教育教学质量

　　2.1转变教育观念，纠正课程设置偏差

　　观念的转变是实施信息技术与学科课程整合的一个重要条件首先要转变领导的观念。通过组织领导及相关人员学习、参观，充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力;普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，让他们有紧迫感和压力，开齐课程，并按课程标准和计划认真安排好信息技术课，按专业排课，抽专人负责。

　　其次，加大资金投入，保证教育信息化建设需要。

　　最后，要转变教师的观念。教师是直接与学生打交道的，他们对学生的影响起着决定性的作用，中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，只有不断提高自身信息技术素养，才能适应新时代赋予教师的责任

　　2.2加强业务培训，提高教师综合素质

　　新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师，没有较高信息素养的教师就不可能有很高的社会效益，为此，提高教师的信息素养，加大教师培训的力度迫在眉睫。加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村中学去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，充分发挥教师进修中学培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师，并对在职中小学教师定期进行信息技术培训。针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。

　　2.3加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合

　　信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。中学要构建教研网络，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。

　　诚然，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。而农村信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。我们只有在了解农村中小学信息技术教育现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。