阮艳梅

　　广西百色市田东县石矿中学 广西百色 531500

　　关键词：新课改;初中英语;课堂教学;对策

　　经济全球化已经成为经济发展不可阻挡的趋势，因此，在经济全球化背景下，学好英语是时代发展的需求，也是走向国际化的前提和基础。我国逐渐重视英语教学的重要性，英语教学是培养现代人才的主要途径。特别是广大中学生，他们处于知识储备的关键时期，也是培养英语学习兴趣、学好英语的黄金时期。因此，教师应该顺应社会发展潮流，积极推行素质教育理念，对传统英语教学法进行改革和创新，以达到提高英语教学水平的目的。

　　一、新课改下初中英语教学的问题

　　(一)教师过度依赖于教材

　　初中英语课本是初中生英语学习基本的参考，作为初中英语教师，将课本放在教育教学主要位置是正确的做法。但是，英语作为一门语言学科，语言学习必须具有实践性。现在初中英语教师英语教学存在的一个普遍的问题就是过渡依赖于课本，教师在课堂上主要以课本为重点讲解，要求学生记住课本的基本知识。教师教学还有一个重要特点就是课本讲解主要以单词和语法为主，对于课本中设置语言对话只是单纯的领读，对学生的要求是基本读熟即可[1]。这种做法是错误的，英语语言学习中对话学习包含了本节课的单词语法，对这部分重点讲解，不仅可以培养学生的语感，还可以在模拟的语言场景中掌握文章中重点和难点。其实，除了课本以外，教师可以找一些电影或者英文歌曲作为教学的辅助材料。

　　(二)教师角色定位不明确

　　在传统教育教学理念的影响下，教师是始终是教育教学的主体，主要表现在教师满堂灌，占用课堂全部的时间，学生被动的作为客体进行观看。这样的教学模式下，教师主体地位已经严重阻碍了初中英语教学水平的提高，同时也不符合新课改下新的教育教学理念。在新课改教育教学理念下，教师应该在课堂上给予学生充分的自主学习探讨时间，条件允许的条件下，对于课本中比较简单的内容，可以由学生主导，进行自主学习。

　　(三)缺乏有效的英语学习环境

　　目前我国英语教学其实存在一定的片面性，这主要表现在以升学率主导的英语教育教学体制下，英语教学目标与素质教育背景下的大纲不一致，我国英语教学的最终目标却是考试，很多学生即使花费很多的时间也难以提高英语成绩，有的学生英语学习成绩很好，但是真正在交流时连一句像样的口语都说不出来，其实很多学生根本张不开口发音，这是英语教学的失败之处。究其原因，主要原因是英语学习如果脱离人与人交流的环境，就像是没有水的鱼儿，没有适宜鱼儿生长的水，因此养不出来鱼。现在初中英语教学严重缺乏英语学习的语言环境，学生课堂上学完之后，实际交流中根本不会使用英语彼此交流，教师讲课也是基本上忽略语言交流这一个环节[2]。

　　二、新课改下提高初中英语教学效率的对策

　　(一)弱化教师对课本的依赖性

　　在新课改的全新要求下，教师有了充分的自主权，自主选择课堂讲授的基本知识，也可以对英语知识进行适当的延伸讲解，同时教师可以对课本进行前期的认真研读，对课本内容进行排列和组合，体现知识的逻辑和联系[3]。教师可以将课本上价值小的部分知识点删除，这样在讲授的时候就更能突出难点和重点，学生学习负担也会相应的减轻。教师应该更多的应用现代化多媒体技术，事先将自己要讲授内容制成相应的视频课件，或者在网上找到与课文向对应的语音、视频课件发给学生，学生在课前做好充分的预习，在课堂上教师应该重点针对文章中的难点和重点讲解，然后通过视频、音频播放的形式，让学生们自主感受标准英语的发音，同时有了这些课件学生也可以进行很好的课后复习，巩固所学的内容。

　　例如，在学习初中英语《Do you have a soccer ball?》一节时，教师可以在上课之前对教材进行认真研读，在此基础上，在网上查找相关资料，经过不断知识扩充、制定教学方案。教师可以利用多媒体课件，对学生展示一些体育项目，让挑选一些自己喜欢的体育项目，并说出自己问什么喜欢它。然后再让学生之间互相问答，从而掌握课文的重点。学会使用“Do you have…”句型。

　　(二)重新定位师生在教学中的地位，

　　在新课改下英语教学的全新要求下，教师应该转换主体思维，学生是课堂的主体，教师应该更多的将时间给予学生。教师对课堂主要的知识点讲解之后，应该组织学生进行英语语言交流，在教学中学生始终处于主体地位。为了提高英语教学的质量，应该丰富英语教学方法，教师可以引进现代多媒体设备，让学生在视频电影观看的过程中感受英语，提高英语学习的兴趣。同时，教师可以组织班级的英语演讲比赛，比赛的内容可以设置为课文，也可以设置为优秀的英语散文，主要考察标准是英语的发音，对于优秀学生可以适当给予物质和精神上的表彰奖励，激发他们英语学习的热情[4]。

　　(三)营造适宜的英语学习氛围

　　英语学习离不开好的英语学习环境，教师在课堂上不能一味的就课本知识进行讲解，应该在英语课堂上努力的营造英语学习语言环境氛围。比如，教师可以在上课进门的时候，向学生用英语问好;又如对于在英语学习过程中的提问，问题可以用英语提出，学生也应该尽量的用英语作答。除此之外，教师还可以在课堂上组织学生就课文进行英语对话，加深学生对英语的理解，巩固学习成果。例如，在学习《What is matter?》的时候，教师可以让同桌之间进行对话练习，假设各种意外情况，如头疼、胳膊疼，让学生在自己对话过程中掌握该句型运用场景。教师也可以推荐学生参加校级或者更高级别的英语竞赛，有条件的学校可以聘请外教，如果一周之内有专门的外教课程，通过实践中和地道的外国人交流，学生口语水平和学习热情一定能很大的提高，教师在教学中也要鼓励学生敢于张口发音，敢于和外国人进行英语交流，将英语学习带进生活。

　　结语：

　　综上所述，随着新课改的不断推进，素质教育的理念逐渐深入人心，初中英语教学改革可以说是教育改革的一个具体映射，不否认新课改已经取得了不容小觑的成绩，但是在新旧教育理念共存时期，英语教学中难免存在一些不足之处。因此，为了更好的贯彻落实素质教育的理念，达到优化初中英语教学的目的，无论是学校还是教师，必须结合教学实际，不断地完善存在英语教学，提高初中英语教学质量，促使学生的英语水平得以提升。

　　参考文献：

　　[1] 时建春.新课改模式下初中英语高效课堂的构建策略[J].中外交流,2017(45):204.

　　[2] 鞠晓慧.新课改理念指导下初中英语高效课堂的建构[J].新课程研究(下旬),2016(10):107-108.

　　[3] 方小清.分析新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].校园英语(下旬),2017(8):79-80.

　　[4] 杨桂莲.新课改下初中英语教学情景的创设探讨[J].西部素质教育,2016,2(15):164-164.

　　作者简介：阮艳梅 (1976-)性别：女，民族：壮族.籍贯：广西百色市田东县，学历：本科。现有职称：英语中学一级教师，工作方向：初中英语教学，从事初中英语教学17年。