莫炎敏

　　广西岑溪市三堡镇第一中学 广西岑溪 543215

　　关键词：新课改;初中数学;教学思路;方法

　　在知识经济发展下，我国对人才提出更高要求，也实现人才创新能力的积极培养。为了符合新课程标准下的新要求，在初中数学教学中，需要根据新时期的教学理念，促使教学思路、教学方法的创新性，保证能够提高学生的创新能力。

　　一、新课改背景下初中数学教学思路

　　(一)感性和理性的分析

　　数学是一种理性思维，数学学科与其他学科不同，在表面上显得比较机械，导致中学生在学习中无法提起兴趣。实际上，数学学科知识更为神奇。在初中数学教学中，可以基于人文关怀理念，改变数学教学的严肃性，保证能够体现出人性化教学。同时，数学也是一种思想教育方式，在实际教学期间，为了能够真正改变理性框架，教师可以从生活角度入手。因为数学知识大部分都来自于生活，对生活进行服务，数学问题与生活存在直接或者间接关系。所以，在生活中学习数学知识，能够更容易让学生接受。如：引导学生学习不同图形，教师在积极引导过程中，可以在课堂上开展相关活动，让学生将生活中常见的图形画出来。同时，教师以会变的图形作为主题，基于一个三角形，让学生在三角形基础上，再次绘制出更多类型的图形，该教学方式下，学生能够在动手操作中认识图形，也能在不断绘制中，掌握图形，加深对图形的了解。如：在一个全等三角形上增加一个全等三角形，会形成一个平行四边形。在这种图形绘制下，学生能够学习到，三角形和平行四边形之间存在一定联系，这样，教师就可以在教学中对其进行引导，并在对问题处理期间，将其联系起来，以促进学生逻辑思维能力的提升[1]。

　　理性的学习，需要在前期做好感性准备工作。所以，在初中数学教学中，要重点强调数学感性，将其与理性进行结合。在感性教学中，学生更愿意接受知识，也能降低学生在学习中面对的压力。同时，学生在掌握数学知识期间，也能为理性思维能力的提升提供充分的执行条件。

　　(二)内涵的扩展与外延

　　在初中数学教学中，教师最为主要的任务就是对学生学习中遇到的问题进行引导，保证学生对问题学会分析，从而有效解决问题。基于该方式，学生能够体会到知识学习的乐趣，促进学生思维方法和思维品质的优化发展，也能对学生的各项能力进行培养。教学中，要重点对学生的思维能力进行灵活培养，使学生能够主动探究数学问题，并深度讨论数学问题的存在。一般情况下，内涵是事物特有属性的反应，对内涵进行外延，是事物的具体反应。如：“三角形的两个边之和大于第三边”，“两点之间，线段最短”等内涵，都是内涵的外延。这种外延方式能够对学生的思维转换能力进行培养，基于明确概念，能够将事物属性充分反应出来[2]。

　　二、初中数学教学问题的存在

　　当前，初中数学课堂教学还存在一些问题。

　　第一，教学方式还更为单一、陈旧。在初中数学教学中，基于传统的教学方式，教师在期间占据主导地位。在该过程中，学生在课堂上表现为一种被动方式。整体课堂教学中，学生都要跟着教师的思路学习，课堂教学氛围比较沉闷，无法促进学生学习兴趣和学习积极性的提升。导致该问题的产生，主要是教师认识不清，未将学生作为课堂主体。在对教材进行编排期间，也未对学生掌握的基础知识、自身能力等进行培养，从而影响学生的主体地位，无法促进学生综合能力的提升。在该教学方式下，整个教学活动的兴趣都无法提升，学生的主体地位、个性思维未得到培养。同时，学生的创造能力、创新能力被固定，限制想象能力的延伸，从而影响课堂教学效率的提升[3]。

　　第二，教学方法与教学策略的应用不合理。要实现教学的创新性，需要基于准确的教学理论和教学思想来完成。但是，如果教学目标更为模糊，使用的教学方法也更为复杂，将无法促进教学方式的创新性发展。并且，在当前教学过程中，缺乏专业指导，只能对教学形式进行优化和改善，无法促进教学方式的创新性。受客观因素的影响和学生自身条件的限制，学生在心理、自身、个性等不同发展阶段，其表现也是不同，所以，教师要根据该变化形式，为其选择出合理的教学策略与教学方法，这样在整体上，才能促进学生基本素养和整体水平的提升。

　　第三，教学活动更为严谨，与生活实践严重脱离。在教学过程中，教学内容与实际脱离，会影响学生的学习积极。在实际教学中，仅仅对公式进行讲解，没有学会公式的应用，将导致数学教学任务无法有力完成，学生的学习积极性也未得以提升，从而使学生在数学学习中，面对较大难。同时，有一部分学生对数学知识学习也没有较大兴趣。所以，在数学教学中，将其与生活实践相互联系，促进学生学习目标的合理性，在该学习中，学生不仅能对日常生活中遇到的难题进行解决，也能对知识充分利用[4]。

　　三、新课改背景下初中数学教学思路与方法的创新策略

　　(一)更新教学观念

　　促进现代化教学理念的更新，提高教师的创新意识。因为在教学活动中，教师为主体对象，为了在真正意义上对其创新，需要教师自身得以创新。在该执行过程中，为了促进教学思想的创新性，在教学活动执行下，一定要增强教师的创新意识。例如：在沪教版初中数学教学中，学习“平移”知识，为了促进教学任务的有效完成，教师可以选择不同的教学思路和教学方法。执行过程中，为其提供不同的课时和思路进行授课。虽然两节课程的构思和思路不同，但是，都将获得较好效果，能够激发学生的学习兴趣。如：教师利用“同课异构”的方式，能够促进教师创新思想的有效形成[5]。

　　(二)实现差异性教学

　　在差异性教学中，能够促进全体学生的共同进步。差异性教学任务的开展，能够让不同水平的学生在学习中共同进步。在该教学过程中，教师可以为学生确定合理的教学目标，保证整体的具体化。教师要为学生制定出符合认知思路的教学方法，使不同阶层的学生在学习中，都能得以不同方向的发展。教学目标的制定，可以在三个层次使学生得以数学教学的不同发展。第一层次，为形象记忆性内容，使A级的学生能够全面应对。第二层次，抽象性的理解内容，主要针对B层次学生进行训练。第三层次，为知识的扩展性内容，能够使C层次学生自身的综合能力得以提升。在这些不同层次化教学中，基于教师的积极引导，利用阶梯性的分层目标，对学生积极要求，保证学生与教师在相互沟通与协调下，能够更好融入。比如：在沪教版初中数学教学中，学习《全等三角形》这一内容。在教学过程中，教师可以为学生设定三个层次。对于C层次的学生，可以引导学生重点掌握全等三角形的定义、概念以及性质等，保证该层次的学生能够学会判断，并在以后学习中，增强学习兴趣，找到学习自信。对于B层次的学生，需要引导他们重点记忆，掌握和理解相关方法，保证在学习中，能够述说全等三角形，找到全等三角形的对应边、对应角等，不仅锻炼学生的举一反三意识，也能使学生在其中掌握更多知识。对于A层次学生，基于相关定理，能够对其综合运用，促进学生逻辑推理能力的提升，实现新题的创新性和灵活运用，这样学生在数学学习中，不仅能养成良好的自主学习习惯，也能对他们的问题分析能力、解决问题能力进行有效培养[6]。

　　(三)加强知识的实践应用

　　增强学生对知识的实践应用，能够促进学生各项能力的提升。在新课程教学改革下，随着教学任务的不断深入，初中数学教学形成了新思路。因此，教师可以根据新课程改革下的新理念，将其应用到日常教学课堂中，对学生的自主学习能力进行培养，促进学生创新能力的提升，从而在整体上，实现数学教学质量的提升。在这种教学方式下，教师一定要改变传统的教学理念，在为学生进行理论知识传递期间，为学生提供合理的教学平台。学生在该平台下，能够不断强化，保证自身的数学应用能力、数学素养得以提升。同时，教师还要组织学生利用学习的知识，充分应用到相关活动中，给学生更多的实践机会，也可以为学生设置相关的奖励措施，保证学生在参与过程中，积极性得以提升，并主动参与到数学知识学习中，这样在实践中，才能更好的应用知识[7]。

　　总结：

　　在新课程改革发展下，初中数学教学思路和教学方法得以创新，在整体上，不仅能满足课堂教学需要，还能符合当前的教学改革行为。所以，在初中数学教学工作中，要将新课程标准作为目标，基于教学内容，根据学生的实际情况，在实践中促进教学理念的创新应用，保证将初中数学教学进一步推进。

　　参考文献：

　　[1] 姜汉柏.信息技术应用的初中数学教学思路探析[J].新课程·中学,2014(12):166-166,167.

　　[2] 王永平.新课程背景下如何打造初中数学高效课堂[J].中国科教创新导刊,2012(30):17.

　　[3] 许彦会.浅谈初中数学教学中如何实施先学后教模式[J].学周刊,2016,31(31):38-39.

　　[4] 柏代彪.初中数学几何教学方面的探讨[J].中文信息,2014,(9):190-191.

　　[5] 张忠余.新课改背景下丰富初中数学教学思路的途径分析[J].新课程：教师,2012(4):55-55.

　　[6] 翟恩国.尊重主体精神 促进个性腾飞——浅议初中数学学生自主学习能力的培养[J].数学教学通讯,2013(19):22-23.

　　[7] 廖荣.如何把握初中数学正确的教学思路[J].速读(上旬),2014(3):114-114.