河北省承德市牛圈子沟中心小学 李刚　

　　【关键词】：多媒体 小学数学教学 合理综合应用

　　《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”多媒体辅助教学已融入我们的小学数学课堂中，它以语言、文字 、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源 ，革新了传统的教学模式，被誉为教育史上的第四次革命。

　　一、善用多媒体创设教学情境，提高练习效果，延伸数学知识

　　生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。

　　多媒体进入数学课堂，为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

　　多媒体以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的教学目标。

　　二、突出重点、突破难点，简化学生的思维

　　数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，而利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到“妙”处，“巧”处，便有事半功倍之功效。

　　1.使概念变得清晰化。

　　如：教学“相遇问题”时，为让学生明白“相遇”的概念，用计算机多媒体演示如下情景：两人同时从两地相对而行，两人走过的路程让其发光、闪烁，接着闪动相距的路程，直到变为一点，从而让学生体验“相遇”情景，为下一步理解“相遇”这个概念的内涵做好铺垫, 让学生借助具体事物的形象进行思维，从而建立清晰的数学概念。

　　2.使抽象变得形象化。

　　几何图形，特别是立体图形的教学，要帮助学生建立空间观念。例如：教学“圆的面积”时，用多媒体向学生展示活动全过程：屏幕上画出一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，共16份，然后通过动画展开圆形，把这两部分交错拼好，这样就拼成一个近似的长方形，学生感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。反复演示几遍，电脑闪烁圆的半径、二分之一周长和组合后的长方形的长与宽，引导学生发现这个近似的长方形的长、宽与圆的关系，从而推导出圆的面积公式。学生通过多媒体的形象演绎，动静结合，调动学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解记忆了圆面积的计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

　　三、用多媒体创设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣

　　多媒体辅助教学，通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的教学环境。但在多媒体教学应用时要始终注意发挥学生的主体作用。因为素质教育的基本目标就是要帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识，增强主体意识的过程。“学生的主动参与和自主发展”是我们每个数学教师的出发点，也是我们的心愿。充分利用多媒体技术，创设出符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，使优化的环境与学生的情感心理发生共鸣，促使他们在现实环境和主体活动的交互作用的和谐统一中，获得生动活泼的发展。如果教师在运用多媒体辅助教学中，从新课的导入、知识的传授、巩固题材的出示、作业的布置等，全部采用多媒体技术，课堂的全过程是多媒体“一厢情愿”，把学生当成一个可随意往里填装知识的袋子，那么，学生就处于消极接受地位，就会降低学习效率。

　　多媒体的运用必须要以提高学生学习能力为目的。在教学过程中，不能只顾对学生知识的灌输或让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。在实践中，我们要突出学生主体地位，尽量提供有价值的素材，使学生的情感、思维、行为参与进来，真正做到动脑、动手、动口。

　　四、化抽象为形象，让学生思维得到放松

　　应用多媒体教学虽然和传统教学手段有不可比拟的优势，但不同的教学手段也各有其不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。因此，不是说多媒体用的越多就越好，多媒体作为有效的辅助认知工具是为教学服务的，要把它用的恰到好处，理想的教学应该是把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。

　　在多媒体引入数学课之后，多媒体手段与传统教学完美的结合显得十分重要。只有把多媒体同传统手段相互配合使用、相得益彰，才能产生良好的教学效果。使用多媒体教学必须把屏幕、黑板兼用，解决知识重、难点。数学教学中多媒体屏幕与黑板的结合使用，可以起到事半功倍的效果。一般的说，当教学内容呈静态、教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用多媒体;而有些时候传统手段将收到比多媒体更好的效果，那就采用传统手段,传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。这样将各种教学手段有机配合，利用图、文、声、像等多种媒体与传统教学手段相互补充，使课堂充满了生机和活力，充实了教学容量并激发了学生的想象力、创造力。