作者：马山县林圩镇七贤小学 张鲜花

　　[案例]

　　周鸿新在四(1)班是个很让老师同学头疼的问题学生。常常惹是生非，同学们不喜欢他，班主任奈何不了他。开学初，学校领导找我商量，让他换个环境到我的四(2)班来试试。作为有十多年班主任工作经验的老师，我没有理由不服从学校的安排。当周鸿新第一次走进我们班时，我让同学们用掌声和微笑欢迎他，使他感觉到同学们并没有歧视他，反让他感到种久违温馨。那一刻，他对自己是多么的自信，同时也当着全体同学和我的面向大家承诺：从今天开始我一定要认真学习，守好纪律。前三个星期，他在各方面都表现得很不错，也都得到了各位任课教师的肯定。听了任课老师们的反馈，我感到了无比的欣喜。可惜这种欣喜的感觉并没有能持续多久，他上课时搞小动作、惹同桌、不写作业的坏习惯又开始出现。特别是作业，让他写作业就好似让他蹬天，每次问他为什么不交作业时，他总是以“没有笔”、“笔不见了”或“作业不见了”之类的话来回答。有时甚至谎称：“我作业做了落在家忘记带了。”几乎每次都找出一大堆的理由来，真是叫人拿他没办法，我也原谅他了很多次。有几次，放学后我让他留下来把作业写完后再走，可他根本没把我的话当回事，我行我素，趁你不注意时或找个借口去方便时就溜走了。

　　[分析]

　　为这事，我两次来到周鸿新家家访，了解到，周鸿新的这种不良的习惯，最主要的原因是由于家庭教育和家庭监管的缺失。他出身于生意之家，父母因为整天忙于做生意，平时对孩子很少理会。在家中周鸿新是爷爷奶奶的心肝宝贝，放学回家，不管周鸿新伸手向他们要多少钱，他们都从不拒绝。得到爷爷、奶奶的钱后，他又去向父母要，父母也从不拒绝，要多少给多少，至于得来的这些钱他都拿去做些什么，家里人不清楚，也不在乎。直到有一段时间，家里人见他到餐不回来吃，晚上又不到学校上自习，有时候十点多钟才回家，才知道他平时都是泡在游戏厅和网吧这些场所里。之后的一段时间，他父亲几次把他从网吧里面拖回来，回来后不是打就是跪。尽管这样，周鸿新还是改不了沉迷网吧的坏习气。听他母亲说，每当父亲打了他，爷爷奶奶却又是心疼地又是纵容他溺爱他。了解到这些情况，我想，周鸿新如此那么沉迷于网络游戏中，哪顾得上学习呢?而造成这种结果是与家庭的不适当的教育方式分不开的。家庭的教育和引导方式不当，孩子会变得越来越任性，更加为所欲为。为了转变他的这些不良行为，我采取了以下具体做法。

　　[措施]

　　1.指导家长改变不良的教育方式。

　　我多次和家长联系，建议他们要多把精力放于孩子的身上，配合学校对孩子进行教育，经常和班主任以及各科任老师保持联系，主动了解孩子在校的情况;每天要抽出一定的时间和孩子进行交流沟通，了解孩子当天在学校的学习生活情况;对孩子多一点欣赏和肯定，少一点训斥和责骂，更不能用暴力手段惩罚孩子，要学会期待，要给孩子自尊与自信。

　　2.为周鸿新创造受表扬的条件和机会。

　　上课的时侯，我创作机会让周鸿新多发言，不管他回答对与否，只要他肯开动脑筋，发表自己的观点，我都会毫不吝啬地表扬他。“你真是个爱动脑筋的孩子”、“好样的!”、“你今天好棒哦!”等等。如今我还给他一个小组长的职务，每天负责收发本组的作业。当了小组长后他显得特别高兴。一段时间来，他不但对自己负责的工作尽职尽责，而且作业写得也很认真、整洁。我看在眼里，喜在心里，并及时的给予他表扬。在今年的“六一”校运会中，我还让他负责筛选、组织同学参加学校的拔河比赛，比赛中，我班的男、女队分别获得了冠军和亚军，全班同学都很开心，周鸿新也为此感到从未有过的骄傲和自豪。

　　3.多鼓励赏识，为孩子树立信心。

　　每次批阅和讲评作业，我都会特别留意周鸿新哪怕是一丁点小小的优点，对他进行赏识和表扬。我常在他的作业上批写道：“老师发现你的作业真的不一样了，真好，继续加油!”“进步真大，老师为你高兴!”“如果你的态度再认真一些，相信你的字会有更大的进步!”“你的字很漂亮，如果能再细心一点没有错误就更棒了!”等等。虽然写评语会增加批阅作业的时间，但是它所给老师带来的教育效果却是惊人的。多一些鼓励和赏识性的评语，不仅能拉近师生间的距离，增强了他们的自信心，更激发了他要求进步的欲望。经过一段时间的鼓励和赏识，周鸿新这个学生的学习态度有了很大改变，学习动力有了很大的提高。

　　[反思]

　　通过老师、家长的共同努力，邱文富现在有了很大的变化。他的学习成绩不断提高，上课专心听讲，积极发言，按时完成作业;积极主动参加班级、学校组织的各项活动。家长也反映放学回家也能主动写作业，已经不去网巴和游戏厅了，有时还主动帮家里做些家务。看到周鸿新的改变，让我更加认识到家庭和学校密切配合的力量，认识到鼓励和赏识的力量。对类似周鸿新这样的学生，我们需要循循善诱，不可操之过急，老师不能总是把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和长处，适时加予赏识和引导，使其逐渐自信自强起来。赏识，是转化“问题”学生的一剂良药。