海军大连舰艇学院 朱传伟 金钊 赵峰民

　　[关键词] 战例教学;导弹作战使用;教师;学生

　　导弹作战使用课程是以战术战役、作战指挥、军事运筹和导弹武器系统为基础，研究如何使用导弹武器进行作战的一门综合性学科体系。其主体内容研究导弹作战使用中的战术运用和作战指挥方法，是进行实际使用武器和射击效果评估的基础。战例式教学是教师根据教学目标的需要，采用战例进行讲解并组织学生分析、讨论。从而引导学生从实际战例中学习、理解和掌握理论知识的一种教学方法。导弹实际作战使用问题的复杂性，必然导致导弹作战使用课程教学难度的加大，如采用战例式教学方法，可以突出重点、解决难点，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

　　一、 战例式教学引入导弹作战使用课程的必要性

　　按照军事院校实战化教学训练的思想，要逐步拓展新的教学模式，激发学生的创新意识和学习兴趣，改革传统的“填鸭式”、“灌输式”授课方法。因此，导弹作战使用课程在教学内容设置上需要突出前沿性、针对性和应用性，而采用战例教学能够将战场拉近课堂，让教学与部队接轨，其必要性具体体现在以下三个方面：

　　一是将当前部队作战训练的重点、难点和热点问题统编成战例，及时充实到导弹作战使用的课程教学，将会使理论教学更加贴近部队实际;

　　二是战例式教学的多样性、动态性，可为导弹作战使用课程提供丰富源泉，有利于进一步激发学生学习热情，提高教学效果;

　　三是战例式教学的前沿性、实践性，可为导弹作战使用课程理论与实践教学提供实际检验的机会，有利于学科专业理论体系的完善和充实。

　　二、规范引入导弹作战使用课程中的教学战例编写

　　1支撑理论教学的举例类战例的编写

　　举例类战例主要在课堂理论讲授过程中，教师针对某一问题需要进行举例说明时应用，目的是通过举例来启发学生对理论的理解和掌握。因此，举例类战例通常教学时间短，内容单一，针对性强，直接明了，就事论事，主要是通过战例来说明、检验某一原理、观点，或由于违背某一原则所造成的后果，或用战例来反映兵力火力运用现象，或用战例来明确具体做法等。因此，在编制这类战例教学内容时，需要寻找理论与实践的结合点，从实际使用导弹武器的过程中有针对性地截取相关片断。

　　2适应课堂研讨的讨论类战例的编写

　　讨论类战例主要是在课堂理论授课过程中，教师针对某一课程或章节的主要内容，通过相应战例内容的再现，引导、启发学生结合战例反映的实际内同，对理论与现实问题进行分析思考与讨论，目的是加深对理论的理解和对实践的认识。因此，讨论类战例较之举例类战例，所涉及的内容、反映的问题较多，教学时间相对也较长。所以，在编制这类战例教学内容时，需要从众多实际使用导弹武器的过程中寻找与课程内容相对应的部分进行编辑。

　　3支持创新研究的研究类战例的编写

　　研究类战例主要是在导弹作战使用课程即将结束时，教师针对培养方案、课程大纲等要求，通过某一战例全过程的回放，比较完整地进行介绍，以引导学生综合运用理论知识，对导弹实际作战运用问题进行研讨，发现其中存在的问题，寻找解决问题的办法，并从中吸取经验和教训，巩固理论知识，提高解决问题的能力。因此，研究类战例比较完整、系统，所涉及的内容更加全面，需要研讨的问题更多，所需的战例教学时间更长。所以，在编制这类战例教学内容时，需要挑选代表性强、，与教学对象的培养目标相符的实际使用导弹武器过程中寻找相应的部分进行编辑。

　　三、创新战例式教学引入导弹作战使用课程的实施方法

　　1以问题为中心的启发式教学

　　所谓以问题为中心的启发式教学，就是在理论教学的过程中，根据理论学习中的难点、重点问题，恰当地选取和引入战例，以课堂举例方式，围绕理论讲解战例中遇到的问题及在实践中的解决方法，或者通过分析战例中没有解决好的问题，找出其原因，让学生通过了解战例实际来加深对理论的理解。

　　2以过程演示为主导的研讨式教学

　　所谓以过程演示为主导的研讨式教学，即针对课程一个阶段或一个专题的教学需要，选取一个典型的战例，在讲解战例的同时分析提出问题，并让学生针对问题进行预先准备，在课堂进行讨论。通过讨论使学生对所学知识的理解和认识得到进一步升华，从而加深对问题的思考，对实践问题的了解和掌握。因此，以过程演示为主导的研讨式教学，突出了战例教学的完整性、动态性和复杂性，是把战例引人导弹使用专业教学的一种主要教学方式。

　　3以自主创新为核心的研究式教学

　　所谓以自主创新为核心的研究式教学，即有计划安排一定时间，专门针对战例所涉及的问题进行自主分析、创新研究。通过对战例的多角度、全方位的剖析，引导学生捕捉其中值得思考与分析的具有研究价值的重点、难点问题，并开展与此相关的专题研究。进行以自主创新为核心的研究式教学，是战例教学的最高境界，也是对战例的创造性思考。

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