桂林电子中等专业学校，石海龙

　　【关键词】中职德育教学;角色扮演;应用

　　1.前言

　　随着现代化教学模式的不断推进，角色扮演教学模式是以学生为中心，对教学过程进行调控，从而提高教学质量。采用该教学模式，不但可开发学生的智力，提高学生的责任感，而且可加深学生对知识的理解，是一种理想的教育方式，值得推广。

　　2.中职德育教学现状分析

　　我国中职院校在德育教学中存在几个突出的问题，导致教学质量无法提高，首先存在的问题是，认识不到德育教学的重要性，在一部分中职院校里，德育教学教师依然采用传统的教学方法，思想上不具有科学性并且没有对德育教学进行深入的研究。教师教学重点在于提高升学率，中职学校之间的竞争力越来越强，在教学上只重视专业知识与技能的培训工作，对于学生的思想道德教学不予重视。认识不到德育会影响到学生的行为与心理健康，在教师眼里，德育教学只包括思想教育、纪律教育两块内容，而德育教育远远不止这些。其次，在德育教学中，学校向德育教学提出的要求比较低，加之学生、家长对中职院校的教育认识度不够，学生为了广招学生，本着学生至上的原则，学生纪律出现问题，也没有严格处分，导致纪律松散，学习氛围受到不良影响[1]。另外，影响到中职德育教学质量还有一大原因就是学习价值观、社会价值观这两者之间存在很大的差距，学生的价值观、思想道德素质，受到学校、社会等多方面的影响，建立学生正确的价值观，提高思想道德素质，学校与社会都有不可推卸的责任。但是，现如今社会竞争越加激烈，学生走向社会要具有生存能力，快速适应社会的能力，但是，在中职院校教学中，教师却向学生传输社会公平竞争的思想，学校和社会在价值观上存在差异，致使学生在社会中无法适应，思想道德素质出现问题。在德育教学中，采用“角色扮演”的教学模式，可使学生积极参与到课堂当中，提高学生思想道德的同时，还可增强学生的社会责任感。

　　3.“角色扮演”在教学的应用

　　3.1营造一个活跃的课堂氛围

　　在中职德育教学中，采用“角色扮演“的教学模式，改变了传统的教学方式，面对新的教学方式，学生都会有跃跃欲试的感觉，此时，教师让学生积极参与到教学活动当中，不但可活跃课堂氛围，而且还能激发学生对于德育课程的兴趣。例如，当学习到《交往礼仪营造和谐人际关系》时，教书采用”角色扮演“的模式开展教学工作，安排学生扮演在小卖部购买食品的景象，分别有两个不同的情景进行表演，情景一是，小卖部购买食品的人非常多，出现拥挤的现象，此时，学生A撞到了学生B，学生B手中的奶茶打泼散在衣服上，学生A没有任何反应，此时，学生B怒气冲天向学生A理论，两人争吵矛盾激化[2]。情景二，当学生A撞到学生B时，学生A立马向学生B道歉，并请求说买一杯同样的奶茶给学生B，希望学生B原谅自己的粗心，学生B用纸巾擦了擦打泼的奶茶谢绝了学生A的请求，两人未出现争吵等现象。两种不同的处理事情方式，得到的结果完全不同，学生亲自进行表演，切身体会到当时的心情，并且认识到礼貌待人的重要性，在生活自觉约束自己的行为，礼貌待人。其他的学生上演食堂吃饭排队的情景，有些学生插队出现的情况，在表演中，让学生深深体会到以礼待人是和谐人际关系的关键，学生纷纷参与到表演中，不但活跃了课堂气氛，更重要的是学习到了知识，并在生活中严格要求自己，提高思想道德素质。

　　3.2有利于培养学生的社会责任感

　　现如今，学生社会责任感越加薄弱，很多学生都存在事不关己高高挂起的思想，这就意味着德育教学出现了问题。中职德育教学中，采用“角色扮演“的教师模式，让学生扮演各种各样的角色，深入了解该角色在社会中所承担的责任，体会不同岗位的人物在社会中感受，认识到自己步入社会之后，所做的工作与国家的发展息息相关。例如，在学习《恪守职业道德是从业之本》这一课时时，教师课前备课，安排学生扮演各个行业人员，例如扮演售货员、服务员以及清洁工等，扮演售货员时，一学生扮演顾客，顾客购买到的商品有问题，将商品拿到购买处向售货员反馈情况，反馈时可以设置两个不同的情境，情景一是，顾客一进商店就怒气冲天开口大骂售货员，说售货员销售假货给自己，此时，售货员与顾客理论，两人争论不休矛盾激化;情境二是，顾客进入商店后将产品出现的情况详细向售货员说明，售货员了解到情况后给出了解决问题的对策，两人达成共识后，顾客离开，售货员的服务精神表现了出来。学生参与这一整个过程的表演，设身处地的感受到不同岗位之间要相互理解，相互尊重，消除将职业分为三六九等的思想，学生清楚了认识到每一个岗位存在的价值，心中油然而生出一份社会责任感。

　　3.3有利于培养学生的创新力

　　将“角色扮演”融入到中职德育教学当中，对学生的创新能力的培养具有积极的意义。“角色扮演”就是让学生充当不同的角色，将书本上的知识形象化，通过表演把知识传达出来，学生参与到表演当中，从不同角度思考问题，并探索解决问题的方法，对培养学生的创新力具有积极的意义。例如，学习到《职业生涯规划》这一课时时，教师可以模拟一场招聘会，将学生分成两组，A组学生未进行职业生涯规划，B组学生进行职业生涯规划，招聘会开始时，两组分别安排3名学生扮演企业招聘人员，其他的学生扮演面试者，招聘人员向面试者提出各种各样的问题，面试者回答，此时，教师在一旁观看并作必要的记录，招聘会结束之后，教师进行总结。A组学生在面试过程中主要存在以下几个问题，很多学生不知道自己真正想要做什么，自己可以做什么，自己日后要在哪个岗位上发展，非常迷茫的一个状态，而B组学生，非常明确自己的定位，从容面对招聘者，明确自己日后的发展方向。教学通过“角色扮演”的方式开展教学，学生“亲身经历”了一次招聘会，在此过程中，学生认识到进行职业生活规划的重要性，明确自己未来的定位，并向着这个方向发展。教师采用“角色扮演”教学模式，学生从多个角度思考问题，并结合自己的实际情况，探讨问题的交接方法，这样的教学模式不但激发了学生对该课程的兴趣，而且在表演的过程中，还可培养学生的创新力。

　　3.4有利于培养学生的实践能力

　　中职院校与高等院校不同，中职院校只要为社会培养出具有实践能力的人才，在德育教学中，教师采用“角色扮演”的教学模式，学生可以发挥自己的想象融入到表演当中，从表演中发现问题，并找出解决问题的对策，培养学生独立思考的习惯于提高学生的实践能力[3]。例如，在学习《依法公正处理民事关系》这一课程时，通过角色扮演的方式来传播知识，学生A扮演求职者，学生B扮演招聘者，求职者去某公司面试，招聘者向求职者讲诉了理想的酬劳与福利，求职者面对着诱惑的薪酬与福利，想立马进入公司工作，但是，招聘者提出，为了确保公司形象，降低人员流动性，每一个进入公司工作的人员都要缴纳服装费、定金等，求职者毫不犹豫按照招聘者的要求掏出钱缴纳相关费用，结果发现被骗了。此类现象在生活中普遍存在，在德育教学中学生亲自上演这一幕，引起了全体学生的关注，学生就面试上当受骗的问题展开讨论，踊跃的说出自己的影响，并探讨在日后面试中如何避免此类现象发生。学生将在课堂上所学到的内容运用到实际生活中，对学生实践能力的培养具有积极的意义。

　　4.结束语

　　就目前，我国中职院校德育教学质量情况来看并不乐观，要有效提高教学质量，采用有效的教学方法是关键。在中职德育教学中采用“角色扮演”的教学模式，可培养学生的创新能力、社会责任感以及实践能力等，在提高教学质量的同时，培养出具有专业技能与素质的综合型人才。

　　【参考文献】

　　[1]王珏.高职学生德育现状分析及其对策[J].北京工业职业技术学院学报，2011，17(4):113.

　　[2]郏夕.教育教学中的“角色扮演”[J].实用医技杂志，2012，5(11):128-130.

　　[3]王敏.中等职业学校德育课生活化教学研究[D].南京:南京师范大学,2011:38.