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浅析中职德育教学中“角色扮演”的应用

作者:未知 时间:2015-11-18 阅读:( )

  桂林电子中等专业学校,石海龙

  【关键词】中职德育教学;角色扮演;应用

  1.前言

  随着现代化教学模式的不断推进,角色扮演教学模式是以学生为中心,对教学过程进行调控,从而提高教学质量。采用该教学模式,不但可开发学生的智力,提高学生的责任感,而且可加深学生对知识的理解,是一种理想的教育方式,值得推广。

  2.中职德育教学现状分析

  我国中职院校在德育教学中存在几个突出的问题,导致教学质量无法提高,首先存在的问题是,认识不到德育教学的重要性,在一部分中职院校里,德育教学教师依然采用传统的教学方法,思想上不具有科学性并且没有对德育教学进行深入的研究。教师教学重点在于提高升学率,中职学校之间的竞争力越来越强,在教学上只重视专业知识与技能的培训工作,对于学生的思想道德教学不予重视。认识不到德育会影响到学生的行为与心理健康,在教师眼里,德育教学只包括思想教育、纪律教育两块内容,而德育教育远远不止这些。其次,在德育教学中,学校向德育教学提出的要求比较低,加之学生、家长对中职院校的教育认识度不够,学生为了广招学生,本着学生至上的原则,学生纪律出现问题,也没有严格处分,导致纪律松散,学习氛围受到不良影响[1]。另外,影响到中职德育教学质量还有一大原因就是学习价值观、社会价值观这两者之间存在很大的差距,学生的价值观、思想道德素质,受到学校、社会等多方面的影响,建立学生正确的价值观,提高思想道德素质,学校与社会都有不可推卸的责任。但是,现如今社会竞争越加激烈,学生走向社会要具有生存能力,快速适应社会的能力,但是,在中职院校教学中,教师却向学生传输社会公平竞争的思想,学校和社会在价值观上存在差异,致使学生在社会中无法适应,思想道德素质出现问题。在德育教学中,采用“角色扮演”的教学模式,可使学生积极参与到课堂当中,提高学生思想道德的同时,还可增强学生的社会责任感。

  3.“角色扮演”在教学的应用

  3.1营造一个活跃的课堂氛围

  在中职德育教学中,采用“角色扮演“的教学模式,改变了传统的教学方式,面对新的教学方式,学生都会有跃跃欲试的感觉,此时,教师让学生积极参与到教学活动当中,不但可活跃课堂氛围,而且还能激发学生对于德育课程的兴趣。例如,当学习到《交往礼仪营造和谐人际关系》时,教书采用”角色扮演“的模式开展教学工作,安排学生扮演在小卖部购买食品的景象,分别有两个不同的情景进行表演,情景一是,小卖部购买食品的人非常多,出现拥挤的现象,此时,学生A撞到了学生B,学生B手中的奶茶打泼散在衣服上,学生A没有任何反应,此时,学生B怒气冲天向学生A理论,两人争吵矛盾激化[2]。情景二,当学生A撞到学生B时,学生A立马向学生B道歉,并请求说买一杯同样的奶茶给学生B,希望学生B原谅自己的粗心,学生B用纸巾擦了擦打泼的奶茶谢绝了学生A的请求,两人未出现争吵等现象。两种不同的处理事情方式,得到的结果完全不同,学生亲自进行表演,切身体会到当时的心情,并且认识到礼貌待人的重要性,在生活自觉约束自己的行为,礼貌待人。其他的学生上演食堂吃饭排队的情景,有些学生插队出现的情况,在表演中,让学生深深体会到以礼待人是和谐人际关系的关键,学生纷纷参与到表演中,不但活跃了课堂气氛,更重要的是学习到了知识,并在生活中严格要求自己,提高思想道德素质。

  3.2有利于培养学生的社会责任感

  现如今,学生社会责任感越加薄弱,很多学生都存在事不关己高高挂起的思想,这就意味着德育教学出现了问题。中职德育教学中,采用“角色扮演“的教师模式,让学生扮演各种各样的角色,深入了解该角色在社会中所承担的责任,体会不同岗位的人物在社会中感受,认识到自己步入社会之后,所做的工作与国家的发展息息相关。例如,在学习《恪守职业道德是从业之本》这一课时时,教师课前备课,安排学生扮演各个行业人员,例如扮演售货员、服务员以及清洁工等,扮演售货员时,一学生扮演顾客,顾客购买到的商品有问题,将商品拿到购买处向售货员反馈情况,反馈时可以设置两个不同的情境,情景一是,顾客一进商店就怒气冲天开口大骂售货员,说售货员销售假货给自己,此时,售货员与顾客理论,两人争论不休矛盾激化;情境二是,顾客进入商店后将产品出现的情况详细向售货员说明,售货员了解到情况后给出了解决问题的对策,两人达成共识后,顾客离开,售货员的服务精神表现了出来。学生参与这一整个过程的表演,设身处地的感受到不同岗位之间要相互理解,相互尊重,消除将职业分为三六九等的思想,学生清楚了认识到每一个岗位存在的价值,心中油然而生出一份社会责任感。

  3.3有利于培养学生的创新力

  将“角色扮演”融入到中职德育教学当中,对学生的创新能力的培养具有积极的意义。“角色扮演”就是让学生充当不同的角色,将书本上的知识形象化,通过表演把知识传达出来,学生参与到表演当中,从不同角度思考问题,并探索解决问题的方法,对培养学生的创新力具有积极的意义。例如,学习到《职业生涯规划》这一课时时,教师可以模拟一场招聘会,将学生分成两组,A组学生未进行职业生涯规划,B组学生进行职业生涯规划,招聘会开始时,两组分别安排3名学生扮演企业招聘人员,其他的学生扮演面试者,招聘人员向面试者提出各种各样的问题,面试者回答,此时,教师在一旁观看并作必要的记录,招聘会结束之后,教师进行总结。A组学生在面试过程中主要存在以下几个问题,很多学生不知道自己真正想要做什么,自己可以做什么,自己日后要在哪个岗位上发展,非常迷茫的一个状态,而B组学生,非常明确自己的定位,从容面对招聘者,明确自己日后的发展方向。教学通过“角色扮演”的方式开展教学,学生“亲身经历”了一次招聘会,在此过程中,学生认识到进行职业生活规划的重要性,明确自己未来的定位,并向着这个方向发展。教师采用“角色扮演”教学模式,学生从多个角度思考问题,并结合自己的实际情况,探讨问题的交接方法,这样的教学模式不但激发了学生对该课程的兴趣,而且在表演的过程中,还可培养学生的创新力。

  3.4有利于培养学生的实践能力

  中职院校与高等院校不同,中职院校只要为社会培养出具有实践能力的人才,在德育教学中,教师采用“角色扮演”的教学模式,学生可以发挥自己的想象融入到表演当中,从表演中发现问题,并找出解决问题的对策,培养学生独立思考的习惯于提高学生的实践能力[3]。例如,在学习《依法公正处理民事关系》这一课程时,通过角色扮演的方式来传播知识,学生A扮演求职者,学生B扮演招聘者,求职者去某公司面试,招聘者向求职者讲诉了理想的酬劳与福利,求职者面对着诱惑的薪酬与福利,想立马进入公司工作,但是,招聘者提出,为了确保公司形象,降低人员流动性,每一个进入公司工作的人员都要缴纳服装费、定金等,求职者毫不犹豫按照招聘者的要求掏出钱缴纳相关费用,结果发现被骗了。此类现象在生活中普遍存在,在德育教学中学生亲自上演这一幕,引起了全体学生的关注,学生就面试上当受骗的问题展开讨论,踊跃的说出自己的影响,并探讨在日后面试中如何避免此类现象发生。学生将在课堂上所学到的内容运用到实际生活中,对学生实践能力的培养具有积极的意义。

  4.结束语

  就目前,我国中职院校德育教学质量情况来看并不乐观,要有效提高教学质量,采用有效的教学方法是关键。在中职德育教学中采用“角色扮演”的教学模式,可培养学生的创新能力、社会责任感以及实践能力等,在提高教学质量的同时,培养出具有专业技能与素质的综合型人才。

  【参考文献】

  [1]王珏.高职学生德育现状分析及其对策[J].北京工业职业技术学院学报,2011,17(4):113.

  [2]郏夕.教育教学中的“角色扮演”[J].实用医技杂志,2012,5(11):128-130.

  [3]王敏.中等职业学校德育课生活化教学研究[D].南京:南京师范大学,2011:38.

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