作者姓名：廖 玲 工作单位：成都市成华区双林幼儿园

　　关键词： 实际 分工 习惯 自我保护

　　仔细观察，在我们幼儿园的周边，在幼儿园内都存在许多安全隐患。如幼儿园周边：开设的网吧;小铺出售的黄色影碟;门口公路上流动的汽车;别有用心的不法分子;如幼儿园内：家长或社会人士随意出入幼儿园;设施设备上存在的不安全隐患;老师在儿童户外活动时，站位定点随意;安全监护分工不明确;在儿童方面，跑的时候，不顾及方向，不顾及前面的朋友或障碍物“横冲直撞”的;滑滑梯时，“任凭自己喜好”速度时儿快时儿慢;从高处往下跳时，攀爬时勇往直前“不加思考”等等。

　　作为以集体生活为主的幼儿园，群体非常特殊：其一，幼儿园本身就是一个弱势群体，孩子多，孩子小、女性教师多;其二，儿童年龄小、缺乏生活经验、没有保护意识和能力，对儿童来讲，对幼儿园来讲，安全管理工作我们如何做?安全保卫又如何得到落实?是非常值得我们探索的。

　　幼儿园教育指导《纲要》(试行)提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”同时也提出“密切结合幼儿的生活进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力”由此可见，幼儿园的安全管理可以从幼儿园的各关口着手;从老师的安全站位与监护上去落实;从幼儿的一日生活细节落实;从培养幼儿学会自我保护入心。

　　一、管理上，严把幼儿园各关口，注重实际。

　　(一)严把门口关

　　加强门口的防卫和疏导工作，将安全隐患杜绝在幼儿园门外。在早晚二个接送孩子的时段，家长、儿童进出入流量很大，可以适当增加安全管理人员加强看守。能及时处理突发事件，能及时疏通，协调，排除各种隐患，最大限度地保证了幼儿园门口安全、进出有序，不拥堵。同时，为防止门口乱停乱放，门口要有有明确的“禁止停车”标记，和“车辆停放”指定位置。

　　(二)严把进出入口关

　　坚持厨房食品索票索证制度、进出登记制度。坚持门卫外来人员和进出物品登记制度。坚持家长持卡进园的制度。

　　(三)严把隐患排除关

　　加强设施设备的安全隐患排查。危险的地方要有标志 (注意危险)，并及时进行处理。如：将尖尖处进行包扎，处理掉危险物等。可以通过集体的力量进行大收寻和排查，通过大家的参与，安全隐患埋伏在哪里就做到了人人清楚;同时寻找和排除班级内的安全隐患。

　　二、教师监护上，严把教师站位关，做好分工。

　　开展安全实践练习行动：全园老师轮流进行安全站位定点的学习和讨论。方法是：

　　先学：一个老师组织其他老师活动。先模拟儿童在活动中的状况，再讨论教师的安全站位定点在哪里，怎么分工，最后进行练习。

　　老师们在现场模拟的时侯非常调皮：有倒着爬上滑梯的、有从大型玩具高处往下跳的、有使劲摇动“小型玩具小屋子的门而夹伤了朋友手的、有从螺旋滑梯上快速滑下来的、有在操场上玩耍时打堆堆的、有跑的时候横冲直闯的等等。通过模拟老师把儿童在活动中出现过的，以及可能会出现的很多不安全的状况都活生生地模拟出来了，我们根据这些状况进行讨论，确定出了保教分工、站位定点最适宜最安全的操作方法。

　　后做：老师学会后轮流按班级带着孩子上下楼，户外活动与玩耍，通过实际练习对比效果。

　　在活动中，当老师安全站位、分工明确、监护得当，就能防止安全事故的发生。

　　三、幼儿一日生活上，严把细节关，注重安全习惯养成

　　(一)及时阻止不安全行为。

　　对孩子在追逐跑或玩耍时即将发生的不安全行为要及时阻止。如：告诉孩子，停下来!不能那样做，那样做会碰着同伴或发生危险。

　　(二)用夸奖他人好的做法来让儿童模仿。

　　如：当孩子克制不了自己时，可以用夸奖他人好的行为、好的做法来引导孩子模仿。如：他的方法很安全，相信你也会那样做;他是一个懂得安全的孩子，相信你也会等等。

　　(三)养成 “安全第一”的习惯。

　　当孩子来到活动场地或玩具前先让孩子去观察场地和玩具，人人都来预测今天的活动在某处或某个行为可能是不安全的?预测了后告诉老师，老师总结。然后是想一想自己在活动中该怎么办?让孩子逐渐养成“安全第一”的习惯。

　　(四)及时教育!

　　当发生安全问题时要及时教育。如果在玩耍的同时有孩子跌倒或碰了，活动结束后老师应带着全体孩子来看看跌倒在哪里了?让孩子说说感受?我们怎样做就可以避免?及时的做个现场的安全教育。

　　在幼儿的一日生活中，当安全行为、安全意识形成了习惯，安全就得到了保证。

　　四、严把孩子自我保护关

　　危险可以说无处不在。父母、学校、老师……不可能为孩子安排好一切，预测好一切，所以安全教育和措施固然重要，让孩子懂得自我保护并养成习惯更重要。如果孩子没有自我保护的能力和习惯的话，即使有爸爸妈妈在场或在成人的监护下都会发生危险和意外。因此，让孩子养成自我保护的意识和能力更为重要。老师和成人有责任教给孩子有关安全方面的常识和培养孩子的自我保护意识。让孩子知道必要的安全常识，学习保护自己。

　　(一)情景表演，当场感受。

　　可以利用特殊的情景及时、自然地教育孩子。如“林林在草地上和朋友追逐跑时摔伤了”就是一个很好的教育契机。可以和小朋友一快儿展开一系列的讨论与情景表演。如：“大家在一个草坪上可以玩什么?”“玩哪些游戏比较安全?”“想玩的游戏多，场地怎么划分”“当你发现危险你怎么办?”“当别人追你，你觉得很危险怎么办?”同时在生活中，还可以利用孩子们的抓伤、大型集会没有次序造成的拥挤、上下楼梯时不分左右造成的碰撞、奔跑时控制不住速度造成的摔伤、乱吃药吃错药造成的不良后果等等，进行适当的情景教育。

　　(二)实地演习，亲身体验。

　　在教育孩子不要玩火、电线、插头、煤气、药品、尖锐的锋利的器皿、远离敞开的窨井洞、水塘等。可以用实地演习的方法，让孩子亲身体验。如：在教育孩子不要玩火，发生了火灾怎么办时?我园就采用了实地演习的方法来对孩子进行安全教育。在“模拟幼儿园着火了”的安全演习中，我们先展开讨论让小朋友来想办法，如：“幼儿园着火了怎么办?”、“我们怎么逃生?”，然后进行实地演习——幼儿园“起火了”，浓烟滚滚，警报拉响了，小朋友们听到了“火灾”的信号，没有一个因恐慌而乱吼乱叫的。小朋友和老师一个接一个的在园长、安全指挥部人员的指挥下有序的到达安全的地方。在现场中，看到小朋友们用湿毛巾紧紧的捂住口鼻，弓着腰，有序的迅速逃离现场的情景。能让人深深的感受到：这次鲜明的、实地演习给孩子们留下了深刻的印象。在谈感想时，孩子们说：“太可怕了，烟熏的我出不了气，我都咳嗽起来了。”有的孩子说：“要是火越烧越大，幼儿园就烧掉了，那我怎么上幼儿园呀?有的孩子说：“好吓人呀，我好紧张，好害怕，但我不敢乱叫”等等。

　　(三)让孩子掌握解决危险的方法。

　　当孩子遇到特殊的危险怎么办?可以采用实际操作的办法，让孩子熟悉、牢记应急的方法。如：“遇到与爸爸妈妈走丢了怎么办?”我们进行了现场的模拟操作：请一部分孩子扮演爸爸、妈妈、警察、工作人员、陌生人、熟悉的人等，请孩子轮流扮演走丢的孩子，模拟练习自己走丢了怎么办?在模拟和操作过程中，有的孩子走丢了首先想到的是给爸爸妈妈打电话，但自己又没有电话，怎么办?于是有的孩子就主动向旁边的人或工作人员要电话;有的孩子没有电话就不知道怎么办了?有的孩子在给爸爸妈妈打电话的时候，爸爸妈妈的电话打不通，就给自己熟悉的亲人打电话、或找警察、或找工作人员;有的孩子电话打不通就不知道怎么办了，干着急;有的孩子直接打110报警。可以看出，在实际操作过程中孩子们的应急、应变能力都不一样，必须让孩子清楚解决危险的方法，才能避免孩子因遇事紧张，在慌乱的情况下发生危险或手足无措。

　　作为孩子的父母、老师、学校，乃至整个社会对孩子的教育都有不可推卸的责任。特别是教师，教师是儿童发展的重要他人，在儿童的发展中承担着引导者、帮助者和促进者等多种角色，对儿童的认知与学习、价值与信念、社会性与个性以及情感和心理健康等各方面均产生着深刻的影响。在今天这个纷繁复杂的环境中，对孩子的安全教育既要常抓不懈，更要讲究方式方法。了解了我们的孩子，安全管理才能有策可循。