福建南平机电职业学校 马亮

　　关键词：职业学校 物理 小组合作

　　随着高校扩招的深入，国家经济进入新常态，普通高校毕业的大学生就业越来越困难，然而职业教育的学生却收到企业的欢迎，呈现供不应求态势，这也为职业教育的发展迎来了良机。 越来越多的职业学校教师纷纷加入学科教研的行列，从各个层面提高职业教育学科教学的水平。本文主要是把小组合作的理念引入职业中学物理学科的教学，目的是提高物理教学的教学效率。

　　一、职业学校物理教学小组合作教学的必要性

　　在职业学校，操作能力、实践能力的培养远远高于考试能力的提高。

　　在职业学校物理课堂上，如果只有教师详细的讲授，学生合作的实践，没有实验室的操作，这种物理课堂是不成功的。然而受以前职业教育不受重视的惯性影响，在现实的职业学校物理课堂上，有些物理教师出自减少省事的考虑，还是教师讲解为主、学生练习为辅的传统教学模式。从高考成绩的目的出发，这种物理教学是可以理解的。因为这种教学形式可以很好的提高学生的的物理考试成绩，这样的物理教学形式，还可以确保物理课堂的顺利进行。让学生少说话，让学生不做或者少做实验，教学课堂容易掌控。也可能是物理课堂小组合作不容易把控，实验室合作操作不当，还会出现一些教学事故。

　　但是这种职业学校的物理教学模式显然是不符合新课程教学要求的，显然不能实现职业学校物理教学目标，更不利于提高职业学校学生操作能力。把小组合作融入职业学校的物理课堂，尽可能增加学生的动手能力是职业学校物理学科的内在要求。小组合作教学模式，能够发挥职业学校学生的积极性，能够提高他们动手能力，能够进一步巩固学习的书本知识，还能够培养他们之间团结协作意识，提高他们的人际交往能力。

　　二、职业学校物理小组合作教学的可行性

　　经过九年义务的学习，学生对物理学科的性质有了初步的了解，对于物理实验过程需要注意的事项也有熟悉，他们也在知识学习的过程中，懂得物理实践小心谨慎重要性，懂得这些知识为小组合作提供的前提条件。另外，经过多年的义务教学，也懂得了团结协作的重要性，也明白了很多的事情一个人是不能完成的道理。所有这些知识的储备是开展职业学校物理小组合作的重要条件。

　　三、职业学校物理课堂进行小组合作教学的艰难性

　　尽管条件成熟，但是在职业学校课堂实行小组合作教学还不是件容易的事，需要物理教师付出更多的努力，做好合作前的指导工作不可或缺，合作过程中的提醒工作必不可少。

　　首先，需要化物理教师改变已有的教学观念。

　　不少的职业学校物理教师认为，物理知识对于很多职业学校的学生来说非常的陌生，教师在这种条件下，最好的授课方式就是尽可能的讲解，对于文化知识不是很扎实的职业学校的学生来说，更是如此。学生的合作是多余的，是浪费时间的，小组合作讨论还不如多背诵和记忆。另外在物理实验室进行教学，是很死板的，学生只是按照顺序来到实验室机械的做完相关的过程，很多的时候只是个形式，职业学校的这些学生并不能真实地感受实验过程，也不能获得物理知识的价值。

　　其次，物理教师要对教学过程进行充分的备课，进行小组合作教学，教师要对教材，教学工具，教学过内容充分的备课，把一切可能发生的事情都制定相应的应急方案中。这样才能顺利开展职业学校物理小组合作教学。如果进行小组合作，就需要物理教师对整个过程都了如指掌。

　　再次，教师要对小组合作主体进行充分的了解。职业学生的知识水平、认识水平有了很大的提高，但是职业学校物理教师的知对每个学生的性格特点，兴趣爱好、心理特征进深入的了解，还是非常必要的，不能熟悉几个比较突出的学生。

　　四、职业学校物理课堂小组合作教学过程分析

　　(一)小组组员要分工合理，全力以赴

　　一个好的团队，需要有不同角色组织在一起，要有争强好胜这，要有认真负责型，要有沉着冷静人，各种角色相互搭配，这个团队才战斗力。教师要在了解他们各自特征的情况下，对他们进行合理的分组，以保证小组合作能正常运转。

　　(二)小组合作的时机要掌握分寸

　　小组合作是现代社会重要的学习工作模式，用在学习上，小组合作是能够激发学生学习的热情，提高教学效率，但是教师要选择合适的时机，不能滥用。

　　1. 物理重点、难点知识进行小组合作教学。

　　物理课程也是与日常生活紧密联系的一门学科，有些内容生动有趣，浅显易懂，也有些内容枯燥乏味，难以理解。生动有趣的内容就不需要进行小组合作，那些抽象的部分就可以采用小组合作的形式进行教学。如果单纯进行讲解，学生难以接受，教师就可以采取分组讨论的方式进行教学，就可以化难为易，化繁为简。

　　2.在实验室做实验时采取小组合作

　　物理教学做实验是必不可少的环节，是巩固课堂知识的重要手段，是激发热情的有力武器。通过实验室做实验，学生可以感受物理世界的魅力。教师如果在实验室进行教学的时候，采用小组合作的形式，那教学效果就会有明显的提升。合作过程包括：实验前的知识点小组讨论;试验中的小组分析讨论;试验后的小组总结讨论。

　　3.知识归纳总结时组织小组合作

　　总结是教学的重要步骤，物理知识总结可以由物理教师单独完成，这种方式，学生不需要动太多的脑筋。也可以由学生自己来完成，因为职业学校的学生难以独自完成这项艰巨的任务，所以教师可以采用小组合作的形式进行，让学生在小组中查漏补缺，取长补短，完成对知识点的总结。

　　(三)小组合作后的讨论总结

　　无论是学习重难点知识的小组合作，还是在实验室操作的小组合作，合作后的总结提升是极其重要的。物理教师在进行小组合作教学时，这个步骤不可或缺的。 总之，在职业学校的物理课堂上，教师在充分备课，充分了解学生的基础上，选择合适时机，采取小组合作的教学模式，培养这些职业学生的团结合作意识，培养他们的主动交流能力，是职业教学的重要形式，也是主要目标。