韦国荣

　　广西靖西市南坡乡初级中学 广西靖西县 533812

　　作者简介：韦国荣，本科学历 ，中学一级教师;研究方向：农村初中英语教学中小组合作探究;

　　关键词：初中英语;小组合作;策略

　　引言

　　随着初中英语教学新课改在农村地区的普及，越来越多的农村中学日益重视在教学中推行小组合作教学模式，从而实现学生整体英语能力的提升，这也同时受到了学生们的普遍欢迎。因此，非常有必要对其进行深入研究，以期不断提高农村初中英语小学合作教学效果。

　　1农村地区初中英语课堂推广小组合作教学的必要性

　　长期以来，农村地区初中英语教学课堂采取的都是应试教育，教师多依靠非直观手段对教材内容予以阐述，学生学习处在被动接受地位，缺乏对英语知识深层次的思考，缺少更多彼此交流的机会，造成学生实践创新少、主体参与差、自主学习弱等问题。正是因为认识到了这些问题，部分初中在英语合作教学上已进行了一些有益探索，受到了学生们的由衷喜爱，构建了师生间良好的互动交流平台，使英语教学效果不断提升，学生们的英语学习情趣被充分调动出来。但由于这些行为很多还是随机性的，在更高层面的教学研究还不是很多，因此，对该市农村地区初中英语课堂小组合作教学进行深入研究，是非常具有必要性的。

　　2农村地区初中英语课堂推广小组合作教学的意义

　　2.1适应课程改革需求

　　初中英语新课程改革背景下，对推广小组合作学习提出了更高要求，有助于增强学生的自强意识和自信心，构建平等互助和谐课堂氛围。每个学生在参与学习过程中，都能够表达个人意见，拥有表达个人想法的机会，特别是对性格内向、不愿与人交流的同学，作用更为重要。同时，密切了同学之间、师生之间的关系，使初中生学会如何正确同人交往、如何同别人进行配合，这种主体意识精神的培养，是初中教育很重要的内容。

　　2.2帮助教师成长进步

　　初中英语课堂采取小组合作学习模式，对教师能力素质提出了更高要求，教师在教学中的身份发生了很大变化，由“教”逐步转变为“导”，通过在分组教学中对学生进行引导，使学生自主探究学生中遇到的困难，教师只需要把握教学的正确方向并适时对学生进行解惑即可，而这都需要教师必须具备扎实的英语能力和教学能力方能实现。并且，教师在教学前，也需要进行充分的课前准备，对合作学习模式进行设计，这对促进教师成长意义是巨大的。

　　2.3利于学生素质提升

　　农村地区初中生的英语基础能力一般比较差，学习习惯也较为呆板，周围也很难获得地道的英语交流环境。传统英语教学模式下，英语学习只停留在死记硬背上，失去了英语作为一门语言能力的面貌。采取小组合作式学习后，学生在学习中的主动权更高了，能够自主选择学习的内容，发言交流表达的机会也变多了，真正实现了我想学、我要学，不同英语层次的学生在课堂中都能够获得提高，这有益于提升学生整体英语学习效果。

　　3农村地区初中英语课堂推广小组合作教学设计

　　3.1学习单词语法

　　对初中生来说，课文教材中需要掌握的单词比较多，语法也比较复杂，学生掌握理解起来困难度比较大，单纯依靠死记硬背，效果不会很好。为此，在进行单词语法学习时，应采取小组合作方式，在小组内进行比赛，比比谁背的多、应用的好。

　　例如，在《This is my sister》一章中，学生需要掌握关于自己家庭成员的不同说法，并学会向别人介绍自己的家庭成员。但有的单词比较复杂，学生常常觉得枯燥单调。为此，可先让学生将自己的father、mother、grandfather、grandmother、uncle等家庭成员的名字写出来，再一一同英语单词相对应，划出彼此间的关系。之后，在小组内进行相互提问，看谁能在第一时间说出自己家庭成员的名字，这样，学生参与的积极性都会很大。接着，让学生在小组内发言，再将家庭成员的情况tell your partner。最后，以结对方式相互提问，一个学生cover the names of the photo and then ask the partner the questions “Is this Tom, No, It isn’t/Yes, It is”、“Is this your brother? Yes,it is”。这样，学生就学会了如何向别人介绍自己的家庭成员，并明白了相应的语法应用规则。在小组合作练习中，学生的听说读写能力都得到了全方位锻炼，有限的课堂教学时间内，每个学生都获得了练习机会。

　　3.2讨论交流辨析

　　充分利用小组合作教学“Pair work”方式，小组成员中的每个学生都可利用当堂所学的句型，针对某个方面，表达自己的看法、说出自己的意见。教师在设置小组成员时，在每个小组都可安排1—2个英语基础较好的同学对话题进行引导，讨论效果将会很好。例如，在《What time do you go to school?》一章教学时，小组长问partner“What time do you usually get up?”一个学生说，“I never get up so early”。另一个学生则说，“I always get up at six thirty and then eat breakfast at eight”。这样，每名学生都学会了怎样从不同的两面回答别人的问题。话题展开后，教师可让学生在小组内进行类似的讨论，重点是用所学到的句型，像“What time do they get dressed/ When do your friends exercise/ he always goes to.../He eat breakfast at.../They usually exercise...”等句型得到了很好的应用学习，且涉及到了很多新的情景，学生学会了在不同场景下该怎样进行提问或怎样进行回答。有的小组还设计了一张表格，将每天什么时间要做什么事情列在表格中，成为学生们的作息制度表，这种学习指导生活的实践，正是良好学习效果的体现。。

　　3.3组织课外活动

　　农村初中生因各种原因，不像城市学生那样拥有较广的视野，教材中有的内容理解起来可能很有难度，且没有地道的英语氛围环境。因此，适时组织课外活动，能够提升学习的探究性和趣味性，使学生更加热爱英语学习。例如，在《Can you come to my party?》一章教学时，教师可让学生以组织Party的方式，邀请其他同学参与，如问“Can you come to my party tomorrow?”如果愿意，可以回答，“Sure,I’d love to”;如果不愿意就可以答，“Sorry, I can’t, I have to...”。接着，让组织Party的同学想想在Party中该准备什么东西，如food、drink等。很多同学之前从没有组织过Party，也没邀请过同学到家里做客，在组织活动时表现出了强烈的兴趣，进而对如何“accept an invitation/ make an invitation/ turn down an invitation”熟悉了解，在组织活动的同时，也增进了同学们的友谊。在进行《What are you doing for vacation?》一章教学时，教师可充分运用当地风景名胜，如古龙山大峡谷、鹅泉风景区等，组织同学们利用假期去郊游。活动前，先让学生做出自己的Vacation plan，规划好如何走、如何吃、看哪些风景等。很多学生过去根本没有参与过类似的活动，在活动中的兴趣非常大，都乐于参与其中。

　　3.4改正学习缺点

　　小组合作学习模式的一大优势就是在学习活动中，小组内的同学可以相互发现彼此的缺点，并在第一时间进行纠正。而在过去，由于多是灌输式教学，教师的精力是有限的，很难对每个学生的学习情况做到准确掌握，且纠正问题时，有时也不能根据学生具体情况做出具体讲解。为此，在设置小组组成方式时，应将不同英语基础的学生进行合理配置，成绩较好的同学担任组长，成绩困难的同学担任组员，这样，每个同学都可以实现共同提高。例如，很多同学对“May”和“Might”的使用经常会混淆，不知道在什么时机应用。有的小组长就给其他同学举如下例子，“I might take a trip to India next year”，这表明明年可能会去印度，也可能不会去;“I may have a slice of cake after dinner”则表示有很大的可能性会在饭后吃蛋糕，这样，同学们都明白了“May”和“Might”在表示可能性上是不同的。另外，有的小组长还说到，Might是May的过去式，如果要表示现在时态，可说，“He may eat the last piece of cake”，但如果是表达过去时态，则要说，“He might have eaten the last piece of cake”，这样同学们就明白了，同一件事，如果在表达时态上不同，则应用“May”和“Might”时的表达方式是不一样的，二者并不完全相同。

　　4结语

　　随着国家经济社会结构转型以及英语新课程改革工作不断深入，对学生英语能力方面的要求，势必将会越来越高。小组合作教学模式，作为一种改善英语课堂教学环境、激发学生英语学习兴趣、促进学生更好交流互动的有效手段，势必将会受到各方面的广泛重视。因此，英语教师必须对其引起高度关注，不断创新小组合作教学方式手段，才能持续推动初中英语教学效果迈上崭新台阶。

　　参考文献：

　　[1] 王涛. 小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的有效运用[J]. 课程教育研究. 2015.03

　　[2] 王玉红,陈正虎. 如何在农村初中英语教学中开展小组合作学习[J]. 学周刊. 2016.02

　　[3] 肖文芳,粟帆. 农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J]. 海外英语. 2015.07