甘肃省族自治州幼儿园 卓玛草

　　课题名称：《利用甘南藏族服饰资源开展幼儿园区域活动的研究》

　　课题类别：甘肃省教育科学“十二五”规划课题

　　课题批准号：GS[2015]GHB1523

　　关键词：藏族服饰资源 开展 区域活动

　　《幼儿园教育指导纲要》提出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”我园地处甘南藏族自治州，藏族人民由于历史上民族的变迁和自然环境的差异，形成了藏族服饰的千姿百态。如夏河藏族妇女腰带上系镶有银饰和珊瑚的革带，藏语叫“恰玛”，腰带的侧旁佩挂各式奶勾;男子皮袄领部镶豹皮。另外，藏族服饰还有耳环、胸饰、腰饰和手饰等佩饰，使得穿着者更显华贵。为了让孩子们认识、了解甘南藏族服饰特点，我们将藏族服饰资源运用到区域中，充分挖掘、利用藏族服饰中可运用于幼儿园区域活动中素材，在环境创设和活动区材料的投放上进行了有益的探索，初步探索出一套适合我园实际的区域活动方法。

　　一、收集藏族服饰资源中适合开展幼儿园区域活动的材料

　　通过查阅资料、实地考察等，了解甘南藏族服饰文化的特点，并通过相互交流、研讨，扩展活动思路，有针对性地提炼出藏族服饰资源中适合开展幼儿园区域活动的材料。我们选择甘南农区和牧区具有代表性的服饰资源，即：卓尼服饰、舟曲服饰和夏河服饰，根据各年龄班特点，在不同区域投放材料，组织开展丰富多彩的区域活动，细化各年龄段区域材料的多样性操作，从而让幼儿更好地在与材料互动的过程中感受家乡藏族服饰的美，了解其特点、并通过不同方式(欣赏、绘画、手工、表演等)进行表现。

　　二、利用藏族服饰资源创设有利于开展区域活动的环境

　　环境是一种无声的刺激，轻松和谐的环境能让幼儿产生愉快、振奋的情绪，形成同伴间和谐融洽的气氛，从而提高活动的效率。

　　(一)利用废旧材料，与幼儿共同参与制作，营造优美的具有藏族特色的环境。如在走廊上、大厅里悬挂将藏族服饰中的耳环、项链等配饰，张贴藏族服饰图片、藏族幼儿照片、幼儿作品等，充分体现家乡民俗文化，让幼儿感受到浓浓的家乡气息。

　　(二)班级设置特色活动区。教师与幼儿共同探讨，利用藏族服饰资源设置班级活动区，并根据幼儿的兴趣及时调整。如在大班设置美工区，幼儿制作藏式礼帽、卓尼“三格毛”等;在中班设置表演区，幼儿进行藏族服饰表演等活动。在小班设置美工区，幼儿制作“邦丹”等。

　　三、藏族服饰材料在区域活动中的投放

　　在区域活动中，材料直接影响幼儿活动的质量，为了发挥材料所隐含的教育作用，我们注重材料投放的层次性、探究性，使每个幼儿获得成功和自信，进而乐于创造。

　　(一)材料投放的层次性。针对幼儿的个体差异投放不同难度的材料，以便于幼儿不同水平的幼儿按自己的需要和能力进行自主选择。如在中班美工区制作藏式项链时，投放彩笔、珠子、橡皮泥、毛线等，材料投放体现出不同的层次，可以满足不同发展水平的幼儿。

　　(二)材料投放的探究性。提供既有探索性又有操作性的材料，使幼儿通过对材料的探索，发现问题，体验一次次解决问题的喜悦，激发幼儿对区域活动浓厚的兴趣。

　　四、利用藏族服饰资源创造性地开展区域活动

　　(一)在幼儿进区活动时，教师进行观察，并把握时机，适时给予指导。如幼儿在美工区制作藏式礼帽过程中，不知用什么材料制作帽檐时，教师引导可以用废旧挂历等制作。

　　(二)幼儿在区域活动时，教师对幼儿创造性行为及时给予发现与鼓励。如幼儿在表演区游戏时，对藏服的穿着进行混搭时，教师要给予积极的鼓励，让其体验游戏的快乐。

　　(三)教师积极与幼儿进行互动。为了激励幼儿自主活动，教师与幼儿进行积极互动，使幼儿的行为受到赞许和强化。

　　(四)在每次区域活动结束时，组织幼儿进行交流分享。活动结束时组织幼儿围绕其感兴趣的话题，通过回忆总结、交流分享，使幼儿在与同伴的经验碰撞中，相互启发，从而提升个体经验。

　　参考文献：

　　1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》

　　2.肖莎“谈乡土资源的利用“《早期教育》2004

　　3.张晓琳“浅论幼儿与区域活动材料的有效互动“《学前教育研究》2007