实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念;能为学生提供练习和实践的机会，有助于培养学生的观察能力和思维能力，提高实验操作技能;能激发学生学习化学的兴趣，增强学习动机，调动其学习积极性;能帮助学生理解、掌握、应用、检验和巩固有关的知识、技能，继承前人积累的最基本的经验，形成自己的体验。这是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径。

　　1 教师要转变思想观念

　　新课程的目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。当前，有部分教师对培养学生化学实验能力存在一些观念上的偏差。如有的教师把化学实验技能与化学能力画上了等号，有的人甚至把实验能力仅仅归结为实验操作的能力。这些观念上的偏差，势必会影响化学能力的培养，其结果导致培养出一些“照方抓药”的操作员或动作熟练的“机械手”。要提高中学生的实验能力，应该从多方面入手考虑，除了改善实验条件外，还应在教学制度、课程设置、教材内容、教学评价、教师素质等方面做出相应的变革和改进。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。总之，学生化学实验能力的培养应贯穿于化学教学的全过程，化学知识教学和实验教学应相互促进，相互渗透，相互统一。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。

　　2 鼓励学生设计实验，教师进行评价

　　高中化学教学的过程，是师生相互交往、共同发展的互动过程，是自主、协作、探究相交织，共同构建新知的过程。在合理作互动中，学生之间、师生之间，以解决化学问题为纽带形成密切的联系，学生在这种联系中可以通过及时的信息反馈，真切感受到自己的进步和成长，从而激发学习化学的热情。教师应指导学生设计一些探究性实验，为学生探究和创新提供更广阔的活动空间和思维空间，让学生在探索过程中不断地发现问题，提出假说，调整或重新设计实验方案，使自己的探究过程不断趋向合理，从而使学生充分体验探究性实验的魅力。在新课程改革的教育理念下，应当让学生主动参考设计，教师要做的，就是让学生明确实验目的，让学生讨论他们的实验方案的可行性，教师对学生的实验方案不做结论性的评价，可以给些参考性的意见，实验方案是否可行，学生最后可以通过实验加以验证。这样就可以让每个学生参与设计，设计过程中学生必须考虑到整个实验方案可行性及能否得出正确结论等方面的问题，可以提高学生解决问题的综合能力。

　　3 改进实验内容，培养学生的探索创新能力

　　化学实验不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，同时对巩固学过的知识也有明显的作用.例如，“镁条在空气中燃烧”的实验，其反应现象是：①发出耀眼强光;②放出大量热;③产生白烟;④生成一种白色物质.这些化学现象需要学生熟练记忆，但是单纯的死记硬背很容易产生错误或者遗漏.因此，我们通过直观的实验演示，意在简化学生的记忆过程，锻炼学生细心观察的能力.我们发现，花在化学实验上的时间并没有和教学效果成正比.其原因在于，我们的化学实验教学过于注重程序，忽视了对实验现象的分析讨论，以及师生间的互动和反馈.在通常情况下，实验课都是安排在理论课程之后，其主要内容也只是依葫芦画瓢地重复老师课堂上演示过的实验，或者按部就班地操作课本上设计好的实验.这就带来了一个问题，这种验证性的实验，现象和结果都是学生已经知道的，学生没有经历从“提出问题”到“解决问题”的过程，这类实验几乎不需要学生思考，更谈不上创新，既不利于调动学生的积极性，也不利于培养学生严谨的科学态度.学生往往在达不到预期实验结果时，不思考分析原因，取而代之的是直接篡改实验数据和结果.这就要求我们在化学实验教学中尽量使用探究式教学，引入一些还没有直接解决方法的问题，引导学生在解决这些问题的过程中，充分联系和运用现有的知识和资源，鼓励学生积极创新、大胆质疑，指导学生提出合理的假设，并且共同探讨，集百家之言，从不同角度、不同层次上认识问题，通过听取他人的意见互相取长补短，拓展思维，激发灵感，谋求最优化的解决方案.

　　4 创造性的使用教材，帮助学生设计恰当的学习方式，提高学生的综合能力

　　本次高中新程改革，无论是课程设置还是课程内容以及教材编排上，给教师提供了广阔的创造空间，教科书是基本的课程资源，就化学实验的编排而言，有实验、实验设计、科学探究、思考与交流、实践活动等形式，并且不分演示实验和学生实验，教师应结合实际情况，联系学生学习实际和生活实际对教材内容灵活处理，自主开发教具，有选择性的使用好教辅资料，有效的拓展和完善实验教学内容，补充教科书内容的不足。在对教材深入研究的基础上，灵活有效的组织教学，拓展课堂教学空间，提高学生解决问题的能力。

　　总之，新课程下的高中化学实验，不仅是在实验操作方式上发生改变，更重要的是从鼓励参与、强调过程、突出开放的教学情境中，促使学生积极融入，主动研究，联系实际解决问题。要求教师首先改变教学观念和教学策略，重新调整自己与学生的关系，充分考虑学生的选择和意见，与学生进行平等的合作与探究，把握好下开展探究性实验教学的可行性和最佳时机，从而达到高中化学实验探究教学的最大效益。