胡巍　广州市海珠区大塘幼儿园　510300

　　“广州市教育科学‘十二五’规划课题(Guangzhou education scientific research project of "Twelfth Five Year Plan")手指游戏在幼儿园一日生活中的运用研究(1201572874)”

　　关键词：幼儿园 手指游戏 问题 设计原则

　　游戏是幼儿园教育中的重要组成部分。教师要结合幼儿的心理特点，认识到将游戏应用于幼儿园教学中的价值，以提高幼儿园整体教学水平。手指游戏能够培养孩子的动手能力，以及手指的灵活度和协调度。教育理念和教学水平的制约导致幼儿园手指游戏活动中仍然存在各种各样的问题。笔者结合手指游戏在幼儿教育阶段的重要作用，论述手指游戏在幼儿园教学中的重要意义以及设计原则。

　　1 手指游戏在教学中的意义

　　手指游戏是一种儿歌或者韵律与手指相互配合的游戏。在幼儿园教学中应用手指游戏，既能够培养儿童的观察能力，也能够培养儿童的动手能力和手指的灵活度。它通过眼、手、口、耳的应用，很好的培养了儿童的协调能力。教师在幼儿园教学中运用手指游戏活动，结合儿童的言语和肢体，创造出游戏情境，加之儿歌和朗诵等，使课堂氛围更加活泼。调动学生课堂积极性的同时，也有利于培养儿童的认知能力和想象力等。在幼儿园教学中应用手指游戏，能够从小培养孩子的自信心和手指灵活度。同时，也为他们后期学习各种乐器打下了良好的基础。手指游戏在幼儿教学中具有重要的意义，它既有利于幼儿肢体的发展，也有利于幼儿大脑的开发。家长和教师要将手指游戏渗透于幼儿学习和生活的方方面面，以促进幼儿智力和情感的发展[1]。

　　2 手指游戏活动存在的问题

　　2.1 手指游戏设计过于单调或者复杂

　　在当前幼儿园教学中，我们不难发现，教师在教授学生儿歌的时候，只有几个单调的手指动作。很多教师认为，简单的手指游戏符合幼儿的心理特点，与幼儿的身心发展相契合。手指游戏如果过于复杂，将使幼儿丧失兴趣。笔者认为，手指游戏的设计如果过于单调，动作过于简单，很难引起学生的兴趣。儿童处于身体和心理发育的初级阶段，对这个世界充满了好奇。教师在手指游戏的设计过程中，要注重手指动作的变化性和夸张性，真正能够吸引儿童的目光，调动课堂气氛和孩子的积极性。比如，教师可以根据儿歌的内容，设计出鲜花、眼镜、树木等不同的手指动作。同时，通过增加动作的夸张性，以丰富手指游戏的表现力，培养孩子的学习兴趣。

　　教师对手指游戏的设计不能过于单调，但也不能太过复杂。而要结合儿童的心理特征和接受能力进行手指游戏的设计。教师在进行手指游戏编创的时候，要注重手指动作的丰富性和多变性。部分教师在手指游戏的设计过程中，不考虑学生的接受能力，导致游戏设计过于复杂，增加了课堂的难度，不利于培养孩子的兴趣和自信心。同时，在手指游戏编创过程中，也要注重动作的夸张性和生动性，以及表情的丰富性。结合幼儿的身心发展特征进行手指游戏的设计，以确保其能够满足幼儿的学习需求[2]。

　　2.2 手指游戏与儿歌不协调

　　部分教师在手指游戏的设计过程中，不注重与儿歌内容和韵律进行搭配，导致手指游戏与儿歌的内容不符合，缺乏协调性。教师要结合儿歌的内容和情感基调进行手指游戏的创编，以确保手指游戏与儿歌的内容和情感基调相协调。目前，幼儿园手指游戏教学中，普遍存在手指游戏与儿歌内容不符合，手指游戏无法很好的表现出儿歌的内容和情感基调。严重影响了儿歌的表现力，也不利于课堂氛围的提高，导致整体教学效果不佳。

　　2.3 手指游戏设计缺乏创新

　　手指游戏是在大脑的支配下进行的，灵活的手指游戏能够促进幼儿大脑的开发。纵观当前幼儿园教学，我们不难发现，幼儿园教学中手指游戏的设计缺乏创新，来来回回都是一样的动作，很难培养幼儿的兴趣，无法达到手指游戏的教学目的。教师要结合儿歌的特点，在手指游戏中融入创新的元素，以增加手指游戏的表现力，促进游戏内容的丰富性。以经典儿歌《小白兔》为例，“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，跑起路来真叫快。”教师可以设计出“吃萝卜”和“吃菜”的动作，使手指动作更加丰富。同时，在手指游戏中融入夸张的元素，以唤起儿童的兴趣[3]。

　　3 手指游戏活动设计原则

　　3.1 直观性

　　儿童处于身体和心理发展的初级阶段，思维相对比较直观和具体。教师要结合儿童的思维特点，让手指游戏的设计更加直白。直观的手指动作，儿童更容易理解和接受，能够达到更好的教学效果。仍以《小白兔》为例，教师在向学生展示耳朵竖起来的动作的时候，要更加的简单直观，确保儿童能够很快理解和接受，并去模仿。

　　3.2 匹配性

　　手指游戏的设计要与儿歌的内容和韵律相匹配。同时，教师在教学过程中的情绪也要与儿歌的情感基调一致。教师要结合儿歌的歌词进行手指游戏的创编，确保手指游戏是对儿歌内容的模仿。手指的节奏也要与儿歌的韵律相匹配，跟随着韵律的变化而变化，确保手指游戏具有韵律感和节奏感，避免手指游戏过于僵硬，或者与儿歌内容不协调。在手指游戏活动中，也要重视表情的作用。表情是手指动作的辅助，要避免表情过于夸张，影响整体教学效果。

　　3.3 趣味性

　　在手指游戏的创编过程中，一定要注重手指游戏的趣味性。趣味性是吸引儿童的前提和根本。教师要时时刻刻将趣味性元素融入手指游戏的创编过程中，避免手指游戏过于僵硬或者单调。同时，适当的夸张动作，能够很大程度增加手指游戏的趣味性和表现力。比如，教师在教学生做鲜花的动作的时候，可以通过加大手指表现的幅度，通过略微的夸张，调动儿童的积极性[4]。

　　3.4 变化性

　　手指游戏因其简单、生动、有趣，被广泛应用于幼儿园教学中。教师在手指游戏的创编过程中，要注重手指游戏的变化性。手指要跟随着歌词、节奏和韵律等进行变化。教师在教学过程中如果不注重手指的变化，只简单的重复几个动作，将很快让孩子丧失兴趣。同时，教师也要注重手指和手型变化的合理性，难度不能太大，避免超出儿童的接受范围

　　3.5 互动性

　　教师要将互动性原则应用于手指游戏的创编和设计中。玩，是儿童的天性。教师在手指游戏的创编和设计中，可以加入团体元素，创编出适合两个或者多个孩子一起玩的手指游戏，既能够培养儿童的积极性，也能够增强课堂的互动性，让儿童在团队游戏和团队合作中寻求快乐[5]。

　　4 结语

　　手指游戏是幼儿园教学过程中不可或缺的重要组成部分。教师要认识到手指游戏对培养幼儿思维能力和动手能力的重要作用，结合幼儿的身体和心理特征进行手指游戏的创编，以丰富手指游戏的表现力，从根本上培养儿童的学习积极性，以促进幼儿园教学水平的提高。

　　参考文献：

　　[1]石海霞.如何运用手指游戏促进幼儿心智发展[J].学周刊，2014,(03):231.

　　[2]任加艳.手指游戏对学前智障儿童的价值及课程开发[J].绥化学院学报，2014,(07):67-70.

　　[3]陆叶琴.奇妙的手指——浅谈手指游戏在常规活动中的渗透和应用[J].教育学论坛，2014,(47):251-252.

　　[4]刘雪梅.探究手指游戏在幼儿教育中的必要性[J].西部素质教育，2015,(04):116.

　　[5]陈晓慧.小班手指游戏活动中教师的指导策略[J].领导科学论坛，2015,(13):57-58.