南宁市青秀区刘圩镇中心学校 韦艳红 

　　数学课外作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。德国著名的教育家阿道尔夫·第斯多惠说过的话：“应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。” 我们布置的作业 ，首先从形式上来说要丰富多彩，让学生经常有“不一样”的感受。

　　一、作业形式兴趣化

　　都说兴趣是最好的老师。让学生的作业带有童趣，学生的参与欲就会提高。例如在三年级的下册中，在学习了“毫米和分米的认识”后，设计这样的课外作业：

　　下面是小马虎写的一篇数学日记，你觉得他写得合理吗?你能帮小马虎把错误改正吗?你也来试一试，写一篇数据合理的数学日记，可以是上学记，也可以是放学记。相信你会写得很棒!

　　《小马虎的上学记》

　　嗨，大家好!我是大名鼎鼎的小虎同学。

　　今天早晨，我从2毫米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有600毫米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长1毫米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到我们亲爱的老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到高50米的椅子上，从书包里拿出1毫米长的铅笔和4分米厚的笔记本，认真地听起课来。

　　带有童趣味的游戏性作业，改变了以往计算题枯燥乏味的现象，使学生在轻松愉悦的氛围中，激发学生对生活的热爱之情，掌握测量的方法，提高了估测能力。

　　二、作业形式生活化

　　以往传统的课外作业之所以让学生觉得是老师强加给的沉重负担，一些学生厌恶做作业，原因就在于作业训练都是脱离生活实际，远离学生的生活空间，内容单一、空洞，都是 “死” 的数学。作业设计要尽量贴近生活，只有与生活相联系，小学生对学习数学才能产生亲切感、新鲜感、生动感和实战感。如在三年级上册学习了“吨的认识”后，设计以下作业：

　　1、和你的爸爸、妈妈一起称一称体重，看看各有多少千克?

　　爸爸的体重( )千克 妈妈的体重( )千克 我的体重( )千克

　　爸爸的体重大约等于( )个我的体重。

　　2、和同学比比体重。

　　我的体重( )千克 的体重( )千克

　　的体重( )千克 的体重( )千克

　　( )的体重最多;( )的体重最少。

　　大约( )个同学的体重合起来重1吨。

　　作业设计中把学生的名字编入题目里，学生能更深地感受到解决的是身边的数学，甚至是自己身上的数学问题，既能很大程度上提高了学生做作业的兴趣，又能提高学生做题的细心程度。在教学五年级上册的平行四边形、三角形和梯形的面积后，设计作业：

　　1.刘祖榕(班里学生的名字)家有一块近似平行四边形的菜地里种萝卜，平均6平方分米种一棵。这块地的底2.4米，高1.8米，可种萝卜多少棵?

　　2.请你回家后细心观察，选定一个图形，量出要求出它的面积所需要的数据，把你的名字编入题目里，并解答。

　　三、作业形式创作化

　　爱动手操作是小学生的天性，他们有较强的表现欲，好奇、好动、好胜，对于一些感悟性的内容，可以因势利导，把作业设计成创作型的。例如：教学五年级下册的“图形的变换”中，让用平移、对称或旋转等变换形式设计一副美丽的图案，可以是剪贴，也可用画的形式。又比如在教学三年级下册的“年、月、日”中，布置学生：“你觉得你家的年历漂亮吗?你是不是也想设计制作一份年历?想一想要制作一个年历，要有哪些步骤，尝试着制作一份年历吧(你还可以在年历旁边设计你喜欢的图案，让你的年历更生动、美丽)!” 又如六年级上册中，学生学习了“圆的认识”，课堂上让孩子们欣赏了很多美丽的艺术创作和大自然中的圆，激发孩子们的创作欲望，课后作业就是“拿起你的画笔，用圆创作美丽的图画”。这次课外作业体现的是知识性、实践性、趣味性的结合，学生的作品形式丰富多样，美丽无比。这种操作活动既发挥了学生主体意识，培养了他们的主动探究精神，又发展了学生的形象思维，培养了学生的实际操作能力，还培养了学生的美感。

　　四、作业形式合作化

　　《数学课程标准》明确指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。这不仅要体现在课堂上，在学生的课外作业中也要有所体现。教师在设计作业时，应当把交流合作作为重要的参考因素给予关注。

　　1. 与家长合作

　　比如在三年级下册的“位置与方向”中，我们设计这样的作业：

　　(1)向你的爸爸妈妈说说你在教室所坐的位置各个方向都有谁吧?

　　(2)和你的家人一起做个游戏吧。

　　游戏一：抢答。你家的客厅东南西北四个方向各有什么物品?

　　游戏二：听口令做动作。爸爸说方向，你和妈妈指出方向。

　　在游戏中，孩子对新知识的认识得到了巩固，还大大增进了孩子与父母的亲子合作意识。

　　2.与同学合作

　　真正能参与学生的合作的还是同学之间。我们设计的作业要更多地挖掘让学生合作的空间与机会。比如三年级下册的“横向统计图”中，我们布置的作业是：和你的好朋友一起进行投篮比赛，可以是篮球、小皮球，甚至是自己做纸球投入空桶都行，只要是学生在家里能找到的、能拿来投的就行。每次投10个球，看能投中几个，记录下来，把它绘制成横向统计图。最后小组成员一起对相关数据进行比较。这样的作业让学生在玩中学，使其兴趣大增，最重要的是培养了学生的合作意识。

　　德国著名的教育家阿道尔夫·第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”孩子们需要生动的作业，孩子们期待带着感情和激情享受数学课外作业，在作业中体会生活的美好。

　　参考文献：

　　[1]《数学新课程标准(2011年版)》，北京师范大学出版社.2012

　　[2]B.A.苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，教育科学出版社.2010

　　[4]梁燕的《小学数学作业的有效设计》，小学教学参考.2013.2

　　[5]朱智贤教授编写的《儿童心理学》，由人民教育出版社.1979