李树珍

　　德阳市第五中学 四川省 618000

　　关键词：高中生物;技术素养;实践;研究

　　目前，我国教育已经实施新课程标准，在高中生物的课堂中，教师们已经逐渐开始结合国家新课程标准的“学会学习、科学探究”的核心概念，研究一些新的策略来提高课堂教学效果。

　　一、技术素养的界定

　　技术革新了人类的行动方式，它不仅仅是计算机和使用计算机的知识，还包括新产品的设计与开发等内容，对于解决问题的能力和批判性思维，也可是归为技术行列。而技术素养，它涉及到从不一样的角度来看待人类的行为、力量以及技术等。1994年10月，美国一个名为《面向全体美国人的技术——技术学习的基本原理和结构》的报告将技术素养定义为“使用、管理和理解技术的能力”。具有技术素养的人能够很好的解决问题、能够深刻理解技术与系统的关系，并且具有良好的创造性思维。

　　二、高中生物课堂的教学现状

　　在我国高中生物的教学中，许多教师都会在上课前事先准备好要提出的问题，在教学中，学生只能够回答教师事先准备的问题，长此以往，学生会渐渐失去自主思考的能力，缺乏创造性和创新性。如今，课堂评价开始重视学生的参与度，因此，许多教师在课堂中设置问题的目的只是在于加强学生的参与度，而不是激发学生的创造性思维，导致课堂上表面看起来非常活跃，但是实际上却并没有起到培养学生创新能力的作用。

　　生物是一门科学，它的发展需要不断地创新，科学家们要不断突破自己，从固有的知识中突破出来，才能够做到创新，才能够提出新的见解，从而不断更新科学，推动科学的进步。教师在教学时如果只是一味的让学生按照自己定制的路线进行学习，那么学生将无法进行独立思考，激发学生的创造性思维才是教学的重要任务。

　　三、高中生物技术素养培养现状调查

　　为了深入了解高中生的生物技术素养，根据高中生对于技术素养的理解，采取问卷调查、采访等方式进行调查。调查结果显示，大部分高中生都对技术相对较为了解，但是许多高中生并不认为技术就是指与计算机相关的技术。对于生物中的“克隆”知识，大部分的高中生都有着正确的理解，但是，对于“细胞工程”等内容，了解的人就相对较少。总体来看，高中生对于生物技术知识的了解并不全面，只局限于日常教学的范围，对于一些重要的术语或概念都不甚了解，甚至可能存在误解。许多的高中生也不能将所学的技术知识进行灵活的运用和迁移。

　　调查显示，许多的高中生都可以使用一些比较常见的工具，具备一定的基础操作能力，能够依据需要来进行选择和使用技术，但是，在独立进行操作的能力上依旧存在不足。

　　高中生的生物技术素也存在着一些问题，其现状并不能让人满意，许多高中生对于生物技术知识的掌握仅仅只是停留在理解的层次，操作和使用能力欠缺，生物技术知识的机构也不够完整。

　　四、高中生物技术素养培养的实践

　　(一)将生物知识作为载体

　　如今，在高中生物教学中，技术素养的培养并不成熟，存在许多问题，教师可以结合新课程标准和高中生的特点，制定合适的策略，深入开展教学。

　　高中生对于技术知识的学习较为重视，并且在这方面具有较好的学习态度，高中生通常都愿意丰富自身的技术知识，但是，高中生处在一个学习任务十分艰巨的时期，考试的压力将高中生的全部时间和精力都消耗殆尽，对于技术知识的学习则显得力不从心。因此，将生物知识作为载体，把技术素养渗透到日常的生物教学中，能够有效的达到培养学生技术素养的目的。

　　(二)与综合实践活动相结合

　　与实践活动相结合，能够将素质教育落到实处，能够培养学生的创造性思维，能够体现出新的教育教学观念。综合实践活动能够让学生亲身参与到实践中，学习到科学的研究方法，以此增强自身对于科学的探究能力，加强高中生对于课堂所学知识的理解和认知，将其与实际生活联系起来，而不仅仅只是学习生物理论。

　　开设综合实践活动能够促进学生养成积极学习的态度和习惯，也能够让教师突破传统的教学束缚，突破课本的局限，在实践中体验技术，从而形成一种正确的科学态度。

　　例如，教师可以组织学生进入社区，了解活动社区的服务信息，制定出适合的活动主题，让学生自行选择，并将此计入学分评定。教师可以选择与生物有关的活动，比如农药正确使用方法的宣传、如何正确保护水资源、如何正确进行废物利用等。多种多样的活动不仅能够引起学生的兴趣，还能够让学生亲身参与进来，加强学习效果，锻炼学生解决事情的能力、社会交往能力以及自我教育能力。

　　结语：

　　从上文中不难看出，在我国的高中生物技术素养的培养中，虽然依旧存在着不足之处，学生的技术素养水平也并未达标，但是只要采用合适的教学方法，将理论与实践结合起来，重视学生的实践性，就能够起到提高高中生的生物技术素养的目的。

　　参考文献：

　　[1]胡晓雪.乡镇普通高中生物学教学中实施STS教育之研究[D].扬州大学,2014.

　　[2]安梦晓.高中生物教学中提高学生生物科学素养的策略研究[D].扬州大学,2014.

　　[3]梁华玲.高中生物科学史教学中渗透探究能力培养的研究与实践[D].福建师范大学,2014.