试论如何提升中学数学课堂教学有效性

　　甘肃省通渭县什川学区太山学校 743308 闫永军

　　关键词：中学;数学;课堂;有效性;

　　一、影响中学数学课堂教学有效性的因素

　　1.1学生角度

　　1.1.1学生基础问题

　　中学数学课堂教学作为基础教学，是为所有学生提供教学服务，其教学活动与教学内容满足大部分学生的学习能力与发展需求。在实际教学中，因中学生数学基础与学习能力参差不齐，在同样的课堂教学方式、同样的教师与课时内，学生之间的学习效果差异显著，这种差异的普遍存在对中学数学课堂教学的有效性造成了一定影响。

　　1.1.2.学习兴趣与态度问题

　　数学具有理论性与抽象性等特点，中学生在新知识的接受过程中，因学习兴趣，与对数学的情感态度影响，需通过加大讲解与练习量才能勉强掌握。长期以来，中学生对数学与英语两门学科都存在畏难心理，缺少自主学习的兴趣，自学能力也相对较差，具体表现在课前不能主动预习，课堂中不认真听讲，课后不积极复习，被动的接受教师的灌输，长此以往数学能力脱离班级平均水平。不断恶性循环后数学兴趣与信心更低，学习效果更差。

　　1.2教师角度

　　1.2.1思想观念

　　在新课改不断深入的大背景下，中学数学教师无论是在教学观念还是方法上都存在着一定的变化。但同时我们也应当看到“满堂灌”的数学教学形式在中学数学课堂教学中仍普遍存在。教师支配教学时间与教学形式，学生机械模仿、练习，记忆，学生主体缺少参与性，显然不利于数学教育改革的开展。

　　1.2.2.教学方法问题

　　教师教学问题主要表现在教材的把握与处理不科学，教学过程设计、教学反馈评价不合理以及教师自身教学能力问题。具体表现在课堂教学中不能有效激发学生兴趣，对教学基础内容、难点、重点把握不准确。或采用照本宣科的教学方式，课堂备课不充分，课堂缺少与学生的互动、课外对学生学习效果的反馈与评价不合理等，这些现象的存在都极大影响了中学数学课堂教学的有效性。

　　二、提升中学数学课堂教学有效性的途径

　　2.1 学生方面

　　2.1.1 帮助培养学生良好学习习惯

　　在中学数学课堂教学中，学生好的学习习惯不仅是学习的基础，也是学生学好数学的重要保障。因此，教师要关注学生自主学习习惯的培养，帮助学生选择适合自己学习能力的学习方法，根据学生的学习基础与能力，灵活调整教学方式。如要求学生培养课前预习习惯，在课堂教学中，针对学生的能力分层，对教学重点与难点采取分层讲解方式进行，对学生课堂提出的问题做好记录，带领学生组织讨论解决问题等。通过多种方式对学生自主学习能力与良好学习习惯进行培养，教师在课堂教学中也可以集中精力督促学生学习，从而提升课堂教学的有效性。

　　2.1.2 培养学生兴趣，树立信心

　　兴趣与自信是学生终身学习的内在动力。新课程标准中也明确提出数学教学中要关注学生在教学活动中表现出的情感与态度，教师要帮助学生正确认识自我、树立自信心。兴趣与自信来源于精彩的课堂设计，也来源于对成功的体验。作为中学数学教师，要对不同学生的特点进行仔细分析，在课堂教学中，针对每个学生的特点为其创造体验成功的机会。与此同时，根据不同学生的个性、思维特点，采取多样的激励方式。如自负的学生，以中肯的评价为主，既不能打消学生自信心，也不能使其自信心过份滋生。对自卑的学生，要抓住其身上的闪光点，给予及时、适应的肯定与表扬，帮助学生重塑信心。其次，在中学数学课堂教学中还可适度引入生活实例，使学生意识到数学学习在生活中的实用价值，意识到学好数学的重要性，提高学习自主性。

　　2.2教师方面

　　2.2.1有效开展课堂提问

　　数学课程是一门不断思考与探究的课程，中学数学课堂教学中，教师恰到好处的问题设置，可以对数学教学中的问题点，学生认知中的矛盾进行揭示，同时激发学生对知识的探索欲望，使学生在数学课堂教学中始终保持着向上的心态，思考的状态。有效的课堂提问是中学数学课堂教学的重要组成部分，做为问题的提出者与评价者，数学教师要注意提问的技巧，要根据教学内容的逻辑顺序循序渐进的进行问题提出，给予学生充足的思考时间，相对较难的问题对学生进行层层点拨，帮助学生思考、理解，并最终得出问题答案。但同时也应注意问题的提出不应太过频繁，避免引发学生厌烦心理。对问题的难易程度也应符合班级内学生现状进行，通过在数学课堂中问题的提出与启发，调动学生积极性，提升课堂有效性。

　　2.2.2 充分的教学准备

　　在新的学期开始，数学教师应根据该学期的教学目标制订科学的教学计划，在每节数学课开始之前，做好充分的课前准备。在备课方面首先要关注学生的学习及综合情况，以实现良好课堂秩序的建设与互动教学的开展;第二、教材的应用要联系学生已有生活经验与生活素材;第三、要对教学内容的重点与难点、突破点进行准确把握;第四，在中学数学课堂教学中为学生营造出生动具体的教学情境，通过如多媒体设备运用、数学活动开展等，打造出有利于数学教学的生动情境;第五、教师自身能力的提升。数学是一门实践性很强的课程，需要教师不断的积累经验，反思总结才能跟上知识的更新速度。因此，中学数学教师本身在课程实施环境下，要不断更新观念、学习实践，总结反思，以实现更好的开展中学数学课堂教学;

　　三、结语：

　　学校教育是基于为社会培养出具有一定理论知识、专业技能、正确价值观的优秀人才，有目的，有意识的开展各课程课堂教育教学活动。数学作为中学生重要的基础学科，是当代中学生必须具备与掌握的能力，中学数学教学绝大部分是在课堂中完成教学任务，如何提高数学课堂教学的有效性，真接关系到中学生数学学习效率，因此，成为当前教育者需细致深入研究的重要课题。

　　参考文献：

　　[1]郝保花.提高中学数学教学效率的几个策略.[J].学周刊.2015，(14)

　　[2]扬扬.也谈改善中学数学教学效果策略.[J].都市家教(下半月).2015，(5)

　　[3]冯丽.谈中学数学习题讲评课的有效性教学.[J].新课程学习.2015，(2)