李锦荣

　　(甘肃省会宁县郭城驿镇华峰初级中学 730726)

　　关键词： 初中物理 优化课堂教学 培养 创新能力

　　创新既是时代的要求，也是当代中学生必备的素质;创新能力的大小是一个人综合素质高低的体现。课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，在物理教学中如何培养学生的创新能力呢?可通过优化物理课堂教学，讲究教学策略，激发学生兴趣，诱导学生探究，启迪学生思维。培养学生的创新能力，也是搞好物理教学的关键，具体包括以下方面：

　　一、创设问题情境，培养学生的创新思维

　　在物理教学中，要给学生创造存在问题的情境，激发他们解决问题的愿望与渴求来启发他们思维的积极性。例如，在讲授“阿基米德定律”时，教师可以提出这样的问题：“木头放在水里为什么会浮在水面上?而铁块放在水里为什么却会下沉?”学生往往会回答：“因为铁重”。接着老师把两个同样重的铁片——啤酒瓶盖，将一个瓶盖放置在平面上用锤子砸平呈片状，另一个保持原来的形状，把它们都同时放到水里，让大家观察会有什么现象。同学们看到片状的铁片立即会沉到了水里，而原来的瓶盖状的铁片却浮在水上。这是为什么呢?学生们于是就产生了疑问，也就产生了想去探究弄清这种现象的欲望和渴求，因而就促进了学生积极的思维。

　　二、巧用实验激发兴趣，培养学生的创新能力

　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验综合了实验原理、设计思想和方法、实验操作和观察、数据分析处理等多个方面的知识和能力。同时实验最能引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。又如:在讲《浮力》一课时，教师可以做这样的实验:先拿出三个鸡蛋，分别置于三杯“水”中，这时展现在学生面前的是一个奇特的现象：一个沉在水底，一个浮在水面，一个则悬在水中。当学生大惑不解之时，教师再往杯中分别加进一些“不同浓度的盐水”，学生又观察到更为奇怪的现象：沉底的鸡蛋慢慢地浮起来了，漂浮在水面上的鸡蛋慢慢地沉入了水底，而那个悬浮水中的鸡蛋可任意摆布，让上就上，让下就下。这几个平平常常的鸡蛋立即成为学生思考和议论的中心，迫切揭开浮力之谜，学习积极性也随之被调动起来了，促进了学生创造性思维的培养，提高了学生的创新能力。又如凸透镜成像、测定石块密度等探究型实验，可以激发学生实验探究的兴趣，增强其创新意识，培养学生事实求是、严谨认真的科学态度。

　　三、改革实验教学，培养学生的创新能力

　　实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。

　　当前的实验教学普遍只重视简单的操作练习;教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不领会实验的原理和思想，这不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法。

　　例如，学生电学分组实验，在用“电压表和电流表测电阻”的实验中，当小组完成了“伏安法”测量后，可有意地诱发他们的创造思维。允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，让他们再次讨论、分析和考虑获得新方法，并且设计实验电路，然后对其方案进行及时点拨，部分学生设计出了“伏伏法”和“安安法”测电阻的新方案。同时也体验了成功的喜悦，极大地激发了他们创造的热情，让学生感觉上实验课既是一种收获也是一种享受。另外，也可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。这样，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。

　　四、开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展

　　研究性学习是指学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。

　　结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习的步骤：第一步是收集信息资料。获取信息的渠道有多种，可以从图书馆、从网上获取信息，也可采访专家，或编写问卷调查表，或通过实验获取数据。第二步是处理信息资料。可作出统计或制成图表。第三步是加工信息资料。因此，研究性学习不仅可培养学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养学生的创新思维和促进学生的创新能力的发展。研究性学习是个人兴趣、个性特长最好发展的方式，完全是一种自主创造性的学习活动。

　　总之，在物理教学中培养学生创新能力，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，优化课堂教学，尽力创设问题情景，营造创新氛围，激发创造性思维的火花，要让学生在自主学习中学会创新，为培育出具有创新能力的学生，培养更多的创造型人才作出应有的贡献。

　　作者：李锦荣(1976--)女，中学一级教师。