骆利勤 遵义清华中学 贵州省遵义市 邮编563000

　　作者简介：骆利勤(1987—)，女，贵州省遵义市，工作单位：遵义清华中学，职务：教师，研究方向：初中物理浮力类方向。

　　【关键词】初中物理;浮力;难点

　　0.引言

　　初中阶段的物理教学过程中，随着新课程标准的进一步实施，在教学的要求上也有着相应提升，其中的浮力教学内容是学生学习中的重点和难点。通过加强对初中物理教学中浮力教学的理论研究，就能充分的让学生掌握浮力知识点的学习方法和应用方法，为学生的学习效率提升就起到了促进作用。

　　1.初中物理浮力教学的主要特征以及浮力教学的难点

　　1.1初中物理浮力教学的主要特征分析

　　初中物理课程中的浮力教学是重点内容，在教学中主要的内容是浮力产生的原因以及阿基米德原理，而最为重要的就是对这一原理和浮沉条件的应用，从而来对浮力的相关问题得到有效解决。在这一教学内容方面有着比较显著的特征，其中在综合性的特征方面比较突出，这一教学内容是在学习过力，以及同一直线上二力合成和密度与液体压强等内容基础上进行探究的，所以在物理知识的综合性特征方面比较显著[1]。

　　浮力教学的理论性在实际教学中也比较突出，主要就是体现在浮力产生的原因以及对浮力公式的推导等，这些都要通过抽象的物理模型进行展现。在对受力的情况进行详细分析之后，通过力的合成然后结合数学进行推导，从而才能够得出浮力产生原因以及公式，在这一过程中的学习上，学生就要能具备良好的抽象以及概括能力，只有这样才能对浮力理论得到有效充分的理解，对其在这一方面的理论学习才能实际作用。

　　1.2初中物理浮力教学的浮力教学的难点

　　对初中物理教学中的浮力内容教学中，影响学生在这一内容上学习的因素是比较多样的。学生在接受正规教育前头脑并非是一片空白，有的是已经对周围的认识形成了固定的思维，所以就有些科学概念没有达到一致，从而影响了学生对这一内容的学习[2]。思维定势的影响是比较突出的，在学习阿基米德原理前比较习惯于单因子分析，对两个因素同时决定一个物理量还没有习惯，所以在遇到这样的问题时，学生就会只分析其中的一个因素，对另外一个就忽视了，造成了问题没有得到很好的解决。

　　例如：对轮船从长江驶入到大海之后的浮力是否会改变的问题，很多学生会认为浮力变大，主要就是只对其中的一个因素进行了分析，而对于V排的变化没有充分考虑。这就成了学生解决实际问题中的一个比较重要的难题。

　　另外，由于受到了相关知识的干扰也会带来学习上的困难，在相邻以及相近的物理概念间的干扰方面比较突出。如在浮力内容学习前的液体压强会随着深度增加逐渐增大，所以在学习到浮力的内容时候也会这样认为。学生在物理的概念以及规律间有着不可分割的辩证联系，还有是在感性认识层面的不足等。这些都使得学生在具体的学习中有着诸多难点。

　　2.初中物理浮力教学的优化策略探究

　　为能够将初中物理的浮力教学进行优化，就要能够充分保障教学策略实施的有效性，首先在课题的引入方面要能重视。先让学生对浮力知识学习感兴趣，可以通过问题情境创设的方法，通过一些故事将有关浮力的问题引入其中，激发学生对浮力学习的浓厚兴趣，抓住学生的好奇心来促进学生主动的投入到课堂学习中来。在问题情境的创设中就要能够针对英以及趣味性和探究性的得以体现[3]。

　　例如：在对有关浮力的概念引入的时候，教师就可以通过动画课件进行展示，制作小孩玩皮球不小心将皮球掉入到树洞中，而又无法用手够到。让学生帮助小孩将皮球拿出来。学生就会想到用水灌入树洞中。老师可以继续提问皮球为什么能够浮起来，以及如果是铁球在灌水后会浮上来吗?在水中下沉的物体受到浮力作用吗?通过这样的问题就能够吸引学生的注意力。

　　初中物理教学过程中，要能对学生的主体性得到充分重视，为能让学生的主体性地位得到体现，老师就可通过实验的方法引导学生边实验边观察，让学生的手脑口眼都能够发挥其作用[4]。这对学生的探究能力提升也有着积极作用，充分发挥了学生的主体性作用，并对学生的教学质量以及效率提升也有着积极作用。

　　3.结语

　　总而言之，初中物理教学中的浮力教学中，要能对其中的难点通过多样化的方式进行解决，让问题能够趣味性得到解决，充分考虑到学生的学习主体性。只有这样才能够对学生学习这一方面的知识有着积极作用，此次主要从初中物理教学中的浮力教学内容特征以及难点进行了分析，然后结合实际对实际问题的解决思想进行了相应探究，希望有助于实际教学。

　　【参考文献】

　　[1] 郑钢. 初中物理教学如何帮助学生走出“想当然”[J]. 教学与管理. 2014(01)

　　[2] 毛国永,谢学芳. 情境·联想·探究·体验——浮力教学札记[J]. 物理教师. 2014(12)

　　[3] 邵建新. 论浮力的计算[J]. 物理与工程. 2014(05)

　　[4] 龚卓扬. 关于物体浮沉条件的初始条件的两点思考[J]. 科学咨询. 2014(07)